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《怎样提高数学课堂的有效性》

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  想知道数学课堂有效性?对数学教学有很多自己的体会和感想。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地,要提高学生应用数学的能力,最关键是如何提高数学课堂教学的效率。下面是小编为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  数学课堂方法

  一、自然,贵在顺势而为

  自然,是指教师根据学生的实际需要,顺应教学发展,不露痕迹地加以引导,使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入,理解更加到位。王尚志教授曾说过,“好教师帮助学生会不露痕迹,学生还以为是自己想出来的。”

  引导自然,贵在顺势而为。即教师要关照教学目标达成之势,顺应学生认识状态之势,揣摩学生思维发展之势,通过肯定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示,引导学生对问题的认识走向深入。自然的引导不是刻意强加给学生的,而是学生在当时的状态下就“应该那样”。自然的教学状态是本真的教学状态,看似平淡无奇,实则意境深远。

  二、及时,意在因时而动

  及时,是指教师敏锐地捕捉学生认识和思维展开的最佳时机,果断地加以引导,以有效地推进教学走向深入。在一节课的40分钟时间里,总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的,教师要注意关注学生的外在表现,分析学生的内在思维活动,把握时机,有效引导。

  引导及时,意在因时制宜,果断行动。教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候,也可能是学生认识混沌迷茫的时候,教师需要审慎地分析教学中的“时”,该出手时就出手。

  三、具体,重在切中肯綮

  具体,与笼统、模糊等词语相对,是指教师要善于从学生认知的视角去思考和引导,关注教学内容的细节层面,帮助学生更好地认识和理解数学。小学生的思维特点是以具体形象思维为主,在教学一个新的数学内容时,教师应结合具体实例对数学内容作出解释,深入细节层面对学生的认识加以引导,以帮助学生更好地认识抽象的数学内容与方法。

  在实际教学中,我们有时会感觉学生对某些问题的认识不够清晰,原因可能就与教师对问题的引导不够具体有关。如果教学不能具体到学生的认知细节,则可能导致学生的认识似懂非懂,模棱两可。

  数学课堂方法二

  一、活动导入法

  根据教学内容要求要把新课活动导入设计好(并不是每节课都需要活动导课),首先要明确设计的依据。“新课活动导入”的设计最主要的元素有三:学生、教材和教师。教师以教材为依托,参与和学生之间的联系。尽量让他们发挥的最好。重要的是教师。作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师,由于自身的特点年龄、性别、专业知识基础,心理学和教育学素养,兴趣爱好,运用教材语言表述的能力等等不同,扬长避短,设计出各种各样、妙趣横生的新课活动导入设计。

  二、激疑导入法

  心理学家指出,小学生的心理水平一旦不能适应新的学习时,便会发生矛盾。由于小学生的好奇心特别强,因而他们遇到矛盾、悬念时,会使大脑产生特有的兴奋。于是他们就想方设法去探究其中的奥秘,来获取心理上的满足,这就促使了他们的积极思维。 兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。因此,在教学中,教师要善于创设运用数学知识的条件,如组织学生开展调查、探求等活动,给予学生以实践活动的机会,激发学生的学习兴趣,引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,让学生更深刻地体会到数学的应用价值。

  三、体验导入法

  如教学“认识角”

  教师出示孩子们熟悉的图案――五角星、红领巾,分发给学生并让学生亲自把它们剪下来,并用手摸一摸,通过触觉体验五角星、三角板上的角。然后要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解。揭示课题:“认识角”。 针对学生生活概念与数学概念之间的认知差异展开有效教学导入,使课堂教学呈现动态的、生成性的状态。

  数学课堂方法三

  1.注意课堂教学中的引入。好的开始是成功的一半,一节课的引入是非常重要的,在课堂教学中,我非常重视引入环节,充分调动学生的积极性。如在讲三角形三边关系时,我问学生:姚明迈出的一步与一个两岁小孩的两条腿能否构成一个三角形?提起姚明,学生高兴得七嘴八舌。我干脆让一个学生介绍姚明的情况,所有的学生得到了满足,并开始思考我的问题,注意到身高与步伐的大小是有关系的。通过思考学生认识到并不是任何三条线段都可以构成三角形,这样将学生探索新知识的热情推向了一个高潮。

  2.充分让学生参与教学,亲自动手操作。在课堂教学中,我设计了各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起了他们的参与意识,提高了他们主动探究的能力。如教学“七巧板”时,一开始就让学生用自制的“七巧板”拼出一些优美的图案,学生高兴地表演着、操作着,反复拼摆。然后我提出:这些图案由哪些基本图形组成?它们的边与边之间有什么关系?学生边摆边思考,最后自己总结得出了结论。学生通过这样轻松的学习氛围获取了他们永久难忘的知识,提高了他们学习的能力。

  3.精心设问,巧妙点拨。现在的教学方式已从以前的填鸭式教学向互动探究方式教学转变,所以教师在课堂教学中应精心提问,提高学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是掌握这个知识点解决这个习题。一个好的问题要给学生一定的思维空间,并具有导向性,层层深入以激发学生的求知欲望。问题的设置还要因人而异,因人而设,照顾到班级各个层次的同学,让他们都能积极思考,积极参与课堂教学,而没有被冷落的感觉,这样才能真正提高课堂效率。如在讲30°、45°、60°角的三角函数时,我首先设计了一些问题,如直角三角形的边角关系、含30°角直角三角形的一些特殊性质、三角函数定义等,让不同层次的学生思考,最后自己解决这些特殊角的三角函数值。学生无需死记硬背,自己就能推导这些特殊角的三角函数值,唤起了他们主动学习的意识,提高了他们解决问题的能力和学习数学的信心。

  数学课堂方法四

  一、全面了解学生各方面的情况

  我们班的小聂,刚认识他时发现他很特别,上课的时候如同催眠了一般了,胖胖的小身子歪在凳子上,两眼发直。后来了解他了,知道小聂捣乱纪律、张嘴骂人,那都是小儿科,还会在班级里兴风作浪。在一个有点冷的黄昏,我临时打电话说要去家访。我是想这样的突击可以看到这对父子真实的一面。惊异地发现,孩子是单亲。于是一切都能解释了。后来,我在课余给予他许多关爱,他越来越喜欢我了,爱上我的课了,成绩自然就提升了。

  二、精心备课,提高教学质量

  要提高数学教学质量,首先要提高课堂质量。认真做好四基的训练和能力的培养,提高学生发现和提出问题的能力。课堂教学要面向全体学生,学生在数学知识、技能、能力和兴趣方面存在差异,教学中要承认这种差异,区别对待,因势利导,因此,教师要讲究课堂教学方法,坚持自主探究,争取让每个学生都讲话。积极采用直观、模型、投影、计算机软件、多媒体等现代化教育手段,每天下班前一定要做好课件。

  三、坚持练习,精选练习题

  数学的关键要多训练,特别是加强基础题的口算笔算能力。如,每天坚持口算和四则混合运算。另外要根据班级的实际进行有针对性的练习,提高练习效率。每天的练习量很少,学生不会觉得有负担,每道题都是我精心设计的。例如,上次练习中商中间有0的错误率高,那么下次的练习就针对这种类型练习了。课堂的练习有层次、有梯度,注重思维训练。例如,习题“任选三个连续自然数组成三位数,这个三位数和3有什么关系?”学生提出了不同的方法,有的用枚举法,有的用猜想验证,也有的用字母推理。


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