《一年级语文《自己去吧》教案设计优秀7篇》

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？的小编精心为您带来了一年级语文《自己去吧》教案设计优秀7篇，希望可以启发、帮助到大家。

《自己去吧》教案 篇1

活动目标：

1、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。

2、扮演角色大胆表达，提高根据情景连续表达的语言能力。

3、体验活动的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动过程

一、创设情境，激发幼儿的兴趣。

小朋友，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示——动物运动会片断。）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。

二、通过图片引导幼儿学习第一段内容。

１、出示插图（或课件），引导幼儿说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么，说后听课文录音。

2、学习对话，感悟理解：

师：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一克服的？学会后小鸭的心情怎样？

3、拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮助？

4、分角色朗读、表演。（教师针对幼儿的表演适当点拨示范，引导孩子学会表演，体验学习的乐趣。）

三、引导幼儿举一反三，自主学习第二段内容。

教师提供背景音乐《鹰》，尝试让幼儿自主学习。（第一段的学习过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发他们通过想像来深化理解，这样帮助幼儿突破难点。）

四、小结学习内容，拓展提升认识。

１、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。

2、启发孩子从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。

教学反思：

设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导幼儿理解感悟第一段，现放手让幼儿通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发幼儿转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导幼儿转变角色，学习从不同角度来理解课文，既有利于孩子整合对课文的认识和感悟，又有利于发展他们的语言能力。

设计理念： 篇2

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的。童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

《自己去吧》教案 篇3

设计意图：

这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。诗歌用生动形象的小动物形象，用拟人的手法，用对话的形式告诉了孩子们，遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对，才能体验成功带来的快乐。因为中班孩子的各方面能力，如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方面都在突飞猛进地发展，他们更需要外界的精神支持和鼓励，让他们独立、放手的去尝试，为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。

本此活动教学方法是：一是结合中班幼儿爱听故事的特点，以故事方式，引导幼儿猜想诗歌内容，进而导入诗歌名称；二是运用图谱儿歌展现诗歌结构，让幼儿很快熟悉诗歌内容；三是组织幼儿分组朗诵模仿不同角色对话，进一步理解诗歌内容；四是通过提问引导幼儿迁移并提升生活经验，明白不依赖成人，通过自己的努力尝试，也可以独立学会本领的道理。

活动目标：

1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。

2、知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰

活动过程：

一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。（老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿）

师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（暗示，爬树）

师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，小鸭子学会了什么本领？

师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说。），这样，小鹰学会了什么本领？

师：老师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫《自己去吧》，我们一起来欣赏。

二、学习朗诵诗歌。

1、完整欣赏诗歌，初步了解诗歌内容

师：诗歌里有哪些小动物？他们都学会了什么本领/

师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的？（让幼儿带着目的欣赏）。

2、再次欣赏诗歌，引导幼儿掌握动物妈妈和宝宝们的语言。

以游戏的形式学习动物妈妈和宝宝的对话。（老师分别出示小猴子、小鸭子、小鹰图片与幼儿互动）

（1）学习动物宝宝对话。游戏一“看谁学得对”

指导语：你听清了动物宝宝对妈妈说的话吗？大家来玩游戏“看谁学得对”，你们来当小动物，老师当妈妈，我指着哪只小动物，你就变成这个小动物，还要用诗歌里的话对妈妈说。（这一环节老师可提示幼儿）

小猴说，小鸭说。小鹰说。.。.。.

（2）学习动物妈妈对话。游戏二“我来当妈妈”。

指导语：你们太棒了，如果请你来当妈妈会吗？

幼儿当妈妈，教师当动物宝宝，在互动中完整欣赏诗歌。

三、表演诗歌。

1、尝试模仿不同角色的语气

师：诗歌里的动物宝宝和他妈妈的声音一样？我们听一听他们的声音有什么不同？（示范一句）一起来学一学动物宝宝和它妈妈的声音，（完整朗诵诗歌）

2、布置场景，幼儿自由选择角色，戴上胸饰，分别表演动物宝宝和妈妈的对话。跟着配乐诗表演。

师：现在老师要带小朋友到森林里去玩，这是果树、池塘、大山，老师准备了动物宝宝和妈妈的胸饰，我们用诗歌里的语言表演一次，表演时一定要注意，宝宝和妈妈的声音是不一样的

3、互换角色表演诗歌。

师：现在我们换一下角色，刚才当动物宝宝换成当妈妈，当妈妈的换成当动物宝宝表演诗歌。

四、迁移经验

师：小朋友们表演真棒，诗歌的名字什么？诗歌里的小动物没有妈妈的帮助，小动物学会本领了吗？为什么？没有妈妈的帮助你学会了什么本领？

师小结：我们要像小动物一样，自己学本领，不要依赖别人，要自己大胆尝试、独立完成。

五、延伸活动

师：回家后请小朋友尝试一件新的本领，要自己独立完成，然后把它编到诗歌里或者画在画纸上。

自己去吧

小猴说：

“妈妈，我要吃果子。”

“树上多着哩，自己去摘吧。”

这样，

小猴学会了爬树。

小鸭说：

“妈妈，我要洗澡。”

“池塘大着哩，自己去洗吧。”

这样，

小鸭学会了游泳。

小鹰说：

“妈妈，山那边有什么呀？”

“风景可美哩，自己去看看吧。”

这样，

小鹰学会了飞翔。

活动反思：

活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

《自己去吧》教学设计 篇4

教学要求

认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

正确、流利的朗读和背诵课文。

理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点

认字和练习朗读。

教学难点

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

课前准备

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

课时安排

2课时

第一课时

一、导语

同学们，今天天气多好啊，老师为大家带来两位朋友陪大家一起学习，它们是（出示小鸭和小鹰的图片）。

老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说（师故作神秘样），嘘，我来听听（把图贴在耳边）噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。

我们用热烈的掌声表示欢迎。

师把图贴在黑板上。

二、板书课题

14自己去吧

读题，注意自读平舌，吧是轻声。

三、师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

四、再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍

五、学习生字

1、指名读生字

2、开火车读

3、重点指导读准您、深、那、景的音。

4、识记字形

出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。（如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。）学生采用自己好记的方法记生字。

5、去掉拼音读生字。

六、师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

七、（出示课件）看，小溪边多美呀！有花有草，小鸭子高兴极了，它看到清清的河水，有了一个强烈的愿望，它对妈妈说了什么？自己到书上去找吧。生读书上小鸭子说的话，师相机指导

1、抓住“您”字，对学生进行礼貌教育。

2、指导有感情朗读时

教师语言：“小鸭子”你是不是很想去游泳呢？

可我怎么觉得你不是很想去游泳。

还有哪些“小鸭子”想去游泳？

出示小鸭子的动态课件（没声音）用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。

教师夸奖语言（嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢！）

3、生读小鸭子的话，师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”课件演示鸭xx的话，指名读，师板书：自己去吧师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭xx的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢？你们说呢？生争辩，说出不同见解，体会鸭xx的苦心。师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭xx的话，指导读，问平时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭xx的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧！

4、师语言：小鸭子在妈妈和同学们的鼓励下，学会了游泳吗？你们自己在书上找找答案吧。指名读，为小鸭子鼓掌。小鸭子多高兴啊，再读，读出喜悦的心情。师语言：小鸭自己学会了游泳，想一想，它在学的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的，它学会后会对妈妈说什么？

5、四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗？想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么？带头饰分角色表演，指名上台表演。

八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学习第2段，你觉得老师会怎么说（自己学吧）你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学习时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学习得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗？齐读课文。

十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。

出示猴子自己学会了———

小狗自己学会了———

蜜蜂自己学会了—————

我自己学会了————

十三、自主作业

1回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

板书设计

自己去游自己去飞自己去学

《自己去吧》教学设计 篇5

一、学习目标

1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

二、课时安排

本文分三课时，第一、三课时略。

教学理念

1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

（一）情境导入

[演示课件画面一：美丽山村图]

教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

[演示课件画面二：课文第二幅插图]

教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

（二）朗读感悟

1、学习课文第二自然段

（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

（4）朗读、互评。

（5）读妈妈说的话。

（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

[演示课件三：麻雀的画外音]

“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

（8）反馈。

（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

[板书：自己学会飞翔]

（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

2、导入学习第一自然段

小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

[演示课件画面一：美丽的山村图]

根据学生回答，随机点击出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地（）的野花

（）的树（）的青山

你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

3、学习课文第一自然段

（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

[演示课件画面四：课文第一幅插图]

（2）反馈。

（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

（6）反馈表演。

[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

[板书：游泳]

（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

（三）总结延伸

1、分角色朗读课文。

2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

出示：

5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“  ”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的。语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

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《自己去吧》教学设计 篇7

一、教材分析

《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

二、学情分析

1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力；C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。

三、教学目标

（一）下限目标

1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）上限目标

通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。

四、教学重难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。

学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。

六、教学过程

（一）歌曲导入，创设激情

[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗？来，应我一下，小鸭子！

【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

（二）入情入境，激活思维

1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么？[出示课件：小河边的景色图]

[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】

2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊！瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢！[课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么？

【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】

（三）细读课文，品读领悟

1、进入角色，以读悟理

师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会对鸭妈妈说什么呢？妈妈会帮助它吗？

【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】

[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗？”、“小溪的水不深，自己去游吧！”

【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】

2、启发想象，尝试拓展

（1）过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

（2）让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。

【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学习语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

（3）小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

（4）小组合作讨论，自编对话表演。

【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化课文

让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。

（四）举一反三，自主拓展

过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。

1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。

学法指导：

（1）看图，说说他们在说什么？

（2）讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

（3）想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么？自编对话。

（4）表演，自编对话，角色表演。

2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。

4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

（五）学科整合，拓展认识

1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话？揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗？

2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】

3、作业（选择自己喜欢的作业，独立完成）

（1）演一演：把这两个故事表演给父母看。

（2）做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。

（3）编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢？请你拿出自己喜欢的动物卡片（课前准备的），选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

七、板书设计

自己去吧

小鸭妈妈（图)小鸭(图）学会游泳

自己去吧

小鹰妈妈（图)小鹰(图）学会飞翔

八、教学反思

1、协同--提高参与性

小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。

2、选择--唤起自主性

本节课，我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。