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《《小鹰学飞》教学设计【优秀8篇】》

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作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是小编帮家人们收集整理的8篇小鹰学飞教学设计的相关文章,欢迎参考阅读,希望对大家有所启发。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

生:认识,是鹰。

师:那你们对鹰这种动物了解多少?

生:介绍鹰的外形、生活习性等。

师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)

二、初读感知

1.师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?

三、品读课文

1.师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2. 师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?

师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

生:我已经会飞啦!

师:还能再高兴一点吗?--生读

师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!

师:你能用已经说一句话吗?看课件

师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)

3.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题:

师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?

生:大山的上空。(板书)

师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?

生:我见过大山,比大树高很多。

师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

生:我真的会飞啦!

师:老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?

生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?

生:我在跑完步以后会急促地喘气。

生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

生:“现在……我总算……会飞了吧?”

师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

生:它认为自己会飞了。

师:最后一句为什么用问号?

生:小鹰变得虚心了。

师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的?

生:孩子,你往上看。

师:小鹰看到了什么?

生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师:“盘旋”是什么意思?----就是环绕着飞。

师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?

生:小鹰会继续向上飞。

生:小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

师:最后的目标是——白云的上面。

师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

生:老鹰不断为小鹰定下目标。

总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验

板书设计:

小鹰学飞

(白云图、鹰图)

学无止境

(大山图、鹰图)

不断向上

(大树图、鹰图)

《小鹰学飞》教学设计 篇2

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

二、设计思想

设计理念:

课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析:

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

学情分析:

《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

三、教学目标:

知识与能力:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

过程与方法:

1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时:两课时

八、教学过程: 第一课时  略

第二课时

〈一〉复习导入,读生字词

1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴” ),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。

(指名读、开火车读词语)

[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]

〈二〉回顾课文,板画激趣

1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)

2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。  (师范读课文)

[设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

〈三〉品读课文,理解内容

(一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)

指名生朗读第1自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)

谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)

让我们一起来高兴地喊一喊吧!  (生齐读)

3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)

4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。

(生齐读第一自然段)

5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。  (师巡视,指名生回答)

6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)

7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。

8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

(二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?

(指名生朗读第3自然段)

小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。

(全班自由朗读第3自然段)

2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?

小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)

谁再来读读这句话?(指名读)

让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)

(通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

(男同学读第四自然段)

4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。

(小组合作分角色朗读3、4自然段)

[设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

(三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)

2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)

这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲  拼命)

①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)

小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。

②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)

师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)

小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)

[设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]

4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“     ”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)

5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)

师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)

没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)

感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)

6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。

(同桌互相读,指名读)

师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

(全班有感情地齐读第5自然段)

7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)

师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。

(生有感情朗读第6自然段)

师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?

(生自由朗读第6自然段)

8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)

小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。

9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)

这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

(自由读、指名读、齐读这四个成语)

10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?

[设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]

四、分角色有感情朗读课文,加深体验

1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

(学习小组分角色朗读课文)

2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?

(一学习小组分角色有感情朗读)

3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。

4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。

(全班分角色有感情朗读课文)

[设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]

五、总结全文,布置作业

师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。

板书设计:

8、小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧?

我真的会飞啦!

小鹰图

我已经会飞啦!

课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:

一、扎扎实实地落实读的训练

《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。

二、切切实实地教会学生理解运用词语

我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教案 篇3

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学重难点

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、成语卡片:天外有天 人外有人 学无止境 一往无前。

教学过程:

一、复习导入

师:上一节课,我们一起学习了课文8《小鹰学飞》,课文中的词语你们还记得吗?谁会读?

出示词语,指名逐行读,边读边点评。

二、学习课文。

(一)粗读课文

1、师:课文中的词语,我们会读了,就算课文学会了吗?(还不算!)

我们要学的还很多呢!下面我们就继续学习课文,先就请小朋友自由读读课文,读完,老师要考考你们,看谁读得最认真!

2、出示填空。指名口头填空。

(二)第一次飞行

1、第一次学飞行,小鹰飞到哪儿?根据学生回答,画大树。小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?(出示句子)它说这句话时的心情怎样?你从哪里看出来?

◆高兴:你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗?

◆喊:我们在激动的时候,常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来,谁来喊一喊?

◆这句话的最后是感叹号,说明当时小鹰的心情真的很激动,很高兴。我们再一起来喊一喊。

2、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?(指名说话)

3、小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

4、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

5、下面让我们一起演一演当时的情景吧!男孩子当小鹰,女孩子当老鹰。请小朋友飞起来!(生分角色读)

6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样?

7、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞得只比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

(三)第二次飞行

1、听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读课文3,4两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

2、这一次,小鹰飞到了——大山的上空。(师板画)(生贴图)

3、想象练说:山高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

5、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

6、请男孩子一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

7、小鹰越飞越高,你们为它高兴吗?老鹰有没有为自己的孩子高兴呢?

8、鹰妈妈是怎们说的呢?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

9、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

10、现在就请拿起书本,把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧!

(四)学习第三次飞行(五六节)

1、小鹰很努力地飞,终于飞得比大山高了,还真有点累啊!可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞。

2、这一次小鹰飞到了哪里?

3、飞到大山上面,小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空,小鹰是怎么飞的?鼓起劲,拼命飞。鼓起劲,拼命飞是什么样子?(小鹰一心想飞得更高,所以他使出了全身的力气,使劲地拍打着翅膀,努力地向上飞!)

4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)

5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。(飞起来,翅膀用力扇啊!大树不见了,大山变得矮小了,继续往上飞,再飞高点,再往上……)

6、小鹰用尽了全身力气,终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说:“……”

7、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?谁来学学现在的小鹰说话?

8、老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。

9、往上看,看到了什么?鹰妈妈为什么要让小鹰往上看,她是什么意思?当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么呢?又会怎么做呢?

10、三次飞行,小鹰说了三次话,你们会读吗?(出示三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?

11、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

三、小结全文。

师:课文我们学完了,你学到了什么呢?

师:小朋友,学习飞行是没有止境的,其实学习其他任何一种本领,都一样永无止境,只有不断向前看,不断学习,才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友,希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

出示成语,自己读一读,永远记在心里。

《小鹰学飞》教学设计 篇4

《小鹰学飞》教学设计

教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重、难点:

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备:

课件

教学过程:

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家欣赏课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?

小鹰跟着老鹰学( 飞行 ),一共飞了(三次 ),分别飞到了( 大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面 )。

师:这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

学习要求:(出示课件第一次学飞)

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)

出示句子:小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

生:很高兴,很开心!

师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

生1:我已经会飞啦!

师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和飞行的动作,那就更好了!

生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!

你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!

生2:(配上摇头及学飞的动作)飞得只比大树高,还不算会飞。

师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

生3:……

师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

生:更高!

师:老师读旁白,请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

(学生朗读表演)

师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

生:继续学飞。

师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,

出示:1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。(学生自己去学习小鹰第二次学飞)

师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

(出示句子)

师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

生:更高兴了!

师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

生:我真的会飞啦!

师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)

真是骄傲的小鹰!

可是老鹰却再一次摇头说?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。(学生自由练读)

师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师:在第三次飞到了(出示第三次学飞的情景)高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?

生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!” (出示句子)

师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

生(齐):很累了!

师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

生:跑步!

师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

生1:现在……

师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要怎样啊?(摔下来了)

生1:现在……我总算……会飞了吧?

师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!

生2:现在……我总算……会飞了吧?

师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

生(齐):……

师:看,聪明的小朋友学得多好呀!

请小朋友看,这里的六个小点指的是?

生:小鹰在喘气。

师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

生:不是!

师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

生1:孩子,你往上看!(配上动作)

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

生:……

师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

生:……

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

生:……

师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

老师送给大家四个成语“天外有天 人外有人 学无止境 一往无前”。

《小鹰学飞》教学设计 篇5

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:78

《小鹰学飞》听后随笔

最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课,分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。由于课时不同,两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时,重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法;而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文,明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真,都能比较好地把握教学重点,使学生学有所获。

扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关,朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确,尤其是“拼pin命ming”一词,前后鼻音连在一起很难读好,朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位,效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导,先让学生自己发现怎样写好生字,再范写指导,体现了以学生为主的教学理念。

要说改进的地方,我个人认为有以下几个方面:

(1)导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像,并提问:老鹰是什么样子的?讲了一件什么事?结果怎么样?然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答(如第一个问题,因为要观察动态的画面,学生不太容易捕捉其中的特点,还不如直接利用书上的插图),有的没有必要(如第二、第三个问题,可让学生在初读感知课文时来回答,这样比较有意义)。而根据课题猜故事内容有些流于形式,当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。

(2)初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲,在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错,而朱老师有些高估了学生,采用的都是分角色朗读课文,所以出现了好几次学生读错角色的情况。

(3)错字不宜早出示,以免“先入为主”。指导生字“鼓”时,朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”,特意将错字出示给学生看,让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的,但这样做可能会使学生混淆起来,到底哪个错,哪个对,很容易弄错。

吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师,但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路,总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学,吕老师能把握教材重点,抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读,并紧扣关键词语来品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。

这堂课是以朗读为主线来组织教学的,读得也比较充分。“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化:高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读,我觉得效果会更好。

“飞得只比大树高,还不算会飞。” “飞得只比大山高,还不算会飞。” “孩子,你往上看!”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中,老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟,这也正是挖掘课文的一个“关键点”,吕琲老师是这样设计的:老鹰为什么要让小鹰往上看?小鹰看到以后会想些什么?这个设计有利于学生明白课文的道理,但对于大部分学生来讲,可能不太好回答,我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔,以降低难度,增加实效。设计如下:小鹰听了老鹰的话,看到(                  ),心里想:我原来以为(                     ),想不到(                 ),看来我以后要(                           )。

在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”,这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境,应该不断进取的道理,要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。

转载自

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《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字,会写5个生字。认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

一、直观导入揭示课题

1.今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁?

(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。

二、初读感知读准字音

1.请小朋友们打开课本,借助拼音自由读课文,注意读准字音,特别是生字的字音。

2.现在有一只小鹰想要考考大家,敢接受它的挑战吗?来吧,第一关挑战开始!

(课件出示带拼音的生词)

请一个小朋友来读一读这些词语,读准了,大家跟着他来读,没读准,请你给他指出来。

拼命总算急促头顶

盘旋矮小小鹰喘着气

摇摇头鼓起劲会飞了吧

3.第一关顺利通过,来看第二关。这次是要小朋友们来抢读,注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)

4.去掉拼音,小朋友们还读得这么准,老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过,不要骄傲,还有第三关呢!这些词语回到句子当中,你还能读准吗?

(1)第一句,谁来试试。

小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

(读中理解“拼命”)

第二句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

(读中理解“急促”)

(2)全班齐读第三句:小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)

三、识写生字

1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁,就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。

2.这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流)

(“旋”字较难记,教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字)

3.小朋友把这两个字记住了,我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢?我请一个小朋友上来写一写。(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写,在课本生字表上描一个,写一个。

4.在小组内互相交流、纠正。

5.全班交流、评议。

四、读通课文  初步感受对话

1.小朋友,你们把生字学得这么好,现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。

2.指名读,其他小朋友专心听,听听他们把字音读准了没有,句子读通顺了没有,再想一想这篇课文讲了一件什么事。

3.今天呀,老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)

发现没有,这个动画片还缺点什么?(声音)

老师特意把声音删掉了,要留给小朋友们自己来配音。

小朋友们赶快练练,待会我们来为动画片配上声音。

4.请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)

5.小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读:当小鹰飞到(      )时,它(      )地说:“————————”

老鹰摇摇头说:“——————。”

五、结束语

课文中的小鹰越飞越高了,飞到了大树上面,飞到了大山上空,还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字,读好了课文,下节课深入学习课文时,相信你们将会飞得更高。

《小鹰学飞》教案 篇7

一.初读课文

1、自由轻声读课文,要求读准字音;

2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

3、自由轻声读,读通句子;

4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

*用直线画出,交流(多媒体出示)

5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)

二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

1、小鹰怎么说?

2、老鹰怎么回答?

3、老鹰为什么这么说?

*自读课文,四人小组讨论回答。

*怎样读好它们的话,交流,朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解。

*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立,自由表演读。

(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)

六、联系实际谈体会:

小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)

语文二年级上册《小鹰学飞》教案 篇8

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

生:认识,是鹰。

师:那你们对鹰这种动物了解多少?

生:介绍鹰的外形、生活习性等。

师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)

二、初读感知

1.师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?

三、品读课文

1.师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2. 师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?

师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

生:我已经会飞啦!

师:还能再高兴一点吗?--生读

师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!

师:你能用已经说一句话吗?看课件

师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)

3.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题:

师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?

生:大山的上空。(板书)

师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?

生:我见过大山,比大树高很多。

师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

生:我真的会飞啦!

师:老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?

生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?

生:我在跑完步以后会急促地喘气。

生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

生:“现在……我总算……会飞了吧?”

师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

生:它认为自己会飞了。

师:最后一句为什么用问号?

生:小鹰变得虚心了。

师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的?

生:孩子,你往上看。

师:小鹰看到了什么?

生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师:“盘旋”是什么意思?----就是环绕着飞。

师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?

生:小鹰会继续向上飞。

生:小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的。上空。

师:最后的目标是——白云的上面。

师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

生:老鹰不断为小鹰定下目标。

总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验

板书设计:

小鹰学飞

(白云图、鹰图)

学无止境

(大山图、鹰图)

不断向上

(大树图、鹰图)