《《爱因斯坦和小女孩》经典教学设计（优秀6篇）》

激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极开发利用丰富的学习资源，的小编精心为您带来了《爱因斯坦和小女孩》经典教学设计（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

爱因斯坦和小女孩教学设计 篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：探究式课堂教学设计

教学时间：2课时

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1、分节指读

2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3、分段，说说段意。

4、概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

课堂作业：1、抄写词语

2、辨字组词（自己编题）

3、分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、作业

课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、导入

1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？

爱因斯坦是世界著名物理学家。

他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由***、***的威力得到确证。

1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。

难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”

板书：“最伟大的人”

2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。

二、理清课文脉络

1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？

根据学生的回答归纳小标题

板书：相撞——相遇——相邀——相处

2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？

三、自学要求

出示：

快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

联系上文来理解这句话：

老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）

2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？

先板书：不拘小节

全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。

文中那些描写表现了这一点？

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

3、小结

爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。

板书：为了科学事业不拘小节

4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。

5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？

爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；

板书：平易、宽容

6、引读第3小节

在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。

指导朗读。

小女孩却很纳闷，引读。

练习把反问句改成陈述句。

7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。

过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。

可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。

而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。

读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。

板书：天真直率

2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？

①爱因斯坦觉得自己伟大吗？

出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。

板书：谦逊诚恳

②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小≮≯姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

读了这句，你体会到了什么？

他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。

他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。

板书：有一颗童心、乐于与孩子交往

其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。

《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。

板书：乐于助人

4、让我们再来读读课文，感受

爱因斯坦：友善、调皮、童心

小女孩：天真、一本正经

5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩对爱因斯坦的印象：

小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”

从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。

指导朗读

2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。

3、“呵，小教授，请你在教教我。”

板书：平易、乐于与孩子相处

4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣

小姑娘：“你得学会自己照顾自己。”

小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板书：认真负责

5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

6、指导朗读

五、学习第四段

1、引读

2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？

理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。

3、指导朗读

六、总结

1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？

2、写作方法总结

本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。

七、拓展延伸

1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学时间：

2课时

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）

2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷）

3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1、分节指读

2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3、分段，说说段意。

4、概括小标题（板书）

相撞相遇相邀相处

五、作业

课堂作业：

1、抄写词语

2、辨字组词（自己编题）

3、分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

课堂作业：课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

4、爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲

我们

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：

从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）

同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）

知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）

你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）

师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由***、***的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

齐读课题（齐读）

读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）

3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？

2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）

（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）

3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲）

4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要及时纠正。要求明确了没有？那就开始吧！

5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮 趿拉 以及拼音）

6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等）

7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间，以及从“撞”、“遇”、“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认识，到后来的越来越熟悉，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。

这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为根据分段吗？（生分段）

三、再读课文，感悟欣赏

1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。

（课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。）

（指名两三个人读）

3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请同学们默读课文，说说原因。

4、学生回答，课件出示句子：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读）

①“又肥又大”说明了什么？（爱因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面）

②师：你看，他脚上穿的是什么？（）他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了，这也许只有童话故事书里才会有。

6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答）

7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。

（1） 外貌

①指名回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读）

②你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究）

③小结：正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。）

（2） 动作

①指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）

②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症）

③让我们再来看看爱因斯坦的穿着，一起读读。

④由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心研究科学）

⑤小结：的确，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你。）

4、通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”）

从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子）

5、小女孩回到家以后，把这件事告诉了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读）

（评价： 你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！

从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。 请同学们注意，这句话后面是什么标点符号——！，所以要读出兴

奋、惊讶还有高兴）

6、男生齐读

7、而此时的小女孩呢？（指名读：女还直纳闷……）

什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）

8、小女孩为什么“纳闷”？

（生回答）出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”

9、请你把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁、知识渊博、完美无缺的）

11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。

正因为如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话

（指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。）

（女生齐读）

12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

四、小结

同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

五、作业

1、积累词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。）

纳闷 作客 手把手 穿戴

（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系密切的好朋友。）

2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

板书： 撞 不讲究穿着

爱因斯坦与小女孩 遇 珍惜时间

等 潜心研究科学

爱因斯坦和小女孩教学设计 篇5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：理解爱因斯坦是一个什么样的人。

教学准备：多媒体课件师生了解有关爱因斯坦的资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、前置性学习：

1、读熟课文。

2、理解生字词语，并用自己的巧计生字的方法记住课后的生字。

3、课文写了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？

并思考：爱因斯坦和小女孩各是怎样的人？

4、搜集爱因斯坦的资料和关于爱因斯坦的名言。

三、小组合作探究并展示汇报。

1、检查前置性学习的读。

2、比赛识记课后的生字词，并交流自己的识字方法。

3、小组内交流课文主要讲了一件什么事？

理出思路：相撞——相遇——相邀——相处

四、作业

课堂作业：1、抄写词语

2、辨字组词（自己编题）

3、分段，写段意。

实践作业：写一段介绍爱因斯坦的话。被3句爱因斯坦的名言。

爱因斯坦和小女孩教学设计 篇6

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。

3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。

教学重难点：

能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子，并用自己的语言批注。

教学过程：

课前热身----穿衣歌：

衣领翻翻好

纽扣对对齐

袖子拉拉平

裤子穿穿正

鞋带系系后

大步朝前走

一、检查预习：

1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？

2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间

检查并点评：

伟大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。其实，爱因斯坦优秀的品质还有许多，等待我们去发现。

二、自主学习：

你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。（潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。）

汉字有温度，词语有情感。孩子们都有一双明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去发现吧。重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。

三、合作讨论：

小组3人交流讨论，互补答案。

四、交流展示：

说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发现？边交流边练读。

五、总结点评：

从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚心诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段，让我们认识到了女孩的天真可爱，更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。这是一段伟大的趣谈，更是一段伟大的佳话。

六、检测达标：

你喜欢爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。

师：我们了解到了爱因斯坦许多伟大的品质，找找你画曲线的句子，你打五角星的词语，说说看，认识一个人，主要从哪些方面观察？（外貌、动作、语言、神态、等）

作业：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

上面的课文片段，从“温柔”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟悉的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。

板书设计：

爱因斯坦和小女孩

潜心研究

关爱孩子

谦虚真诚

平易宽容

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

上面的课文片段，从“温柔”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟悉的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。

今天我最想谈的话题是：

简单最美

我认为，小组合作的学习方式，在语文的阅读教学中，最大的魅力，就是简单。

主干问题，抓好重点。

一篇阅读课文，我只提一个主干问题。如这节课的主干为题就是“爱因斯坦是个怎样的人”。整节课就是围绕这一个问题展开，不会有旁枝末节的干扰。问题提出后，由孩子们自己从文中的字里行间去理解，去发现。中高年级的语文阅读课，每节课知识点都很多，但绝不需要面面俱到。抓好主干问题，就是抓好了重点。

这节课，原来还设想了两个方案。一是让孩子找爱因斯坦在文中所说的七句话。从语言描写，来品味爱因斯坦是个怎样的人。并引出习作指导“通过语言写内心”。二是让孩子找爱因斯坦的语言、表情、动作、神态，从他的语言表情动作神态去品味爱因斯坦是个怎样的人。最后这两种方案我都舍弃了。原因是我觉得这样问，太局限孩子，孩子找的会很纠结，这样的汉语言学习就不幸福了。我最终采用的主干问题最简单，是“你觉得爱因斯坦是个怎样的人，找吧。”孩子们找爱因斯坦的语言也好，找动作也好，找外貌也好，随便，只要有词可考，有字可依，有话可说就好。这样的阅读课，才最简单，最美好，最幸福。

流程简单，删繁就简。

我个人极不喜欢传统的讲授式教学、或所谓的问答式教学。看似热闹的一问一答，实则寡淡无味，学生的思考过程，学生的童趣语言，学生的创造思维，全都会被扼杀在教师那种多而无序的问题之中。我一直认为，汉语言的学习，应该是幸福的，汉语言课堂上所有问题的答案，应该是开放的，孩子们对文章的理解，没有对与错，只有更精确、更完善、更有文采的分别。

我的小组合作阅读课堂只有四步：检查预习，查基础知识，主要是检查孩子词语默写；自主学习，让笔下生花，主要是孩子自己根据我提的主干问题找答案写批注；合作讨论，做思想碰撞，主要是孩子们讨论各自所写的批注，完善各自的`答案；交流展示，看百家争鸣，主要是孩子们各抒己见，表达对文本的理解，同时练习口语表达。我还课堂简单，学生就给我精彩。

学生画龙，我来点睛。

每节语文阅读课，我都是只有一个主干问题。孩子们根据主干问题，去文章中找词找句找答案，答案毫无疑问是散的，是杂而乱的。作为语文老师，我的任务，就是时不时点拨一句，让答案更精彩。还有就是做好总结点评，给孩子更精准的答案。如这节课，我的主干问题是，爱因斯坦是什么样的人？孩子们谈了许多。我最后的板书，就是最终的答案：爱因斯坦是个潜心研究、平易近人、宽容真诚、谦虚有童心的人。拿画笔画龙的主人公，永远是学生，我做的，最多是那个点睛的人。

分层学习，照顾全体。

小组合作的方式是机会均等的教育，不是精英教育。1号孩子写爱因斯坦是个怎样的人这种比较难的答案。2号孩子3号孩子就默写词语。这比较简单。在同一个时段，每个孩子都在做事，每个孩子都在做自己力所能及的事，面向全体，全程体验，全面发展，一个不能少，每个都重要。

语文课，是汉字舞蹈。语文课，是墨香游戏。汉字是有灵魂的，汉语是有温度的，我，和我的孩子们一起，会继续用最简单的方式，去闻汉字最初的香味；继续用最澄明的眼睛，去发现汉语言最根本的美好。简单，最美。