《六国论》

六国论

[教学目的]

����了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；

学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；

背诵全文；

掌握多义词“非”、“或”、“得”、“相”、“势”。

[教学方法]

����串讲法、诵读法、多媒体。

[教学课时]

����两课时。

����������������������第一课时

教学要点解题；简介作者及时代背景；讲析课文第一、二部分。

教学过程�

����１、解题，简介作者及时代背景

�����六国论，即论述六国（灭亡的原因）。为了突出六国，宾语前置。

�����关于苏洵：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修赏识。苏洵十分关心政治，他的'文章，大多针对时政有感而发。

�����写作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元1042年），在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

����２、讲读一、二段。

����文言实词：破、起、使、与、败（课后题）

��������������力、思、弱、终、远、速、爱（课内讲）

����（一）１、学生讲讲词句（第一段），教者纠正。

����������２、提问：这一段作者提出了什么观点？它的根据是什么？

��������������������（见板书）

����������３、由于事实上六国并非全都赂秦，所以，作者主动设问并加以回答来堵塞漏洞，显示了论证的严密性。

����������４、齐读第一段，根据板书初背。

����（二）１、教者讲解词句，板书多义词“思”的例句。

����������２、提问：本段可分几个大层次？（见板书）

����������３、问：这一节论述了什么问题？它同第一段有什么关系？

����这一节剖析了韩、魏、楚三国赂秦而亡的情况，从正面论证了赂秦必亡的道理。在这一节里，作者运用史实，对第一段的“赂秦而力亏，破灭之道也”作了充分的论述。是从赂者这方面论证了六国的破亡“非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一总论点。

�����４、分层朗读、齐读、背诵。

板书

六国破灭，弊在赂秦������������������������多义词：

���������������������大欲大患�����������１、思厥先祖父（思考，想）

�����������赂秦力亏��固不在战��强弱胜负�２、蜀人追思亮（怀念）

�����������破灭之道��奉之弥繁��不战已判�３、弦弦掩抑声声思（思绪。sì）

���������������������侵之愈急�����������４、今我来，雨雪霏霏（语气词）

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