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《《老人与海》教学设计优秀3篇》

时间:

老人与海的课文教案 篇1

教学目标

1、学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点

1、默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文,背诵精彩语句。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、复习导入

这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,观看了一场以少胜多的战争。今天,我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》

二、初读课文,整体感知

1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分:

1、(1——3)写出海前的情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三、再读课文,提出质疑

1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时

一、 导入

今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、 深入细读,品位人物

1、请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

3、学生根据学习提示自主学习。

4、根据学生回答,重点交流。

5、交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

6、背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象

1、鲨鱼是如何向老人进攻的?

2、在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3、你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4、你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?

四、 讨论交流,深化人物形象

1、你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2、老渔夫给你留下了怎样的印象?

3、你佩服这位老渔夫吗?为什么?

4、背诵精彩语句。

板书设计

八十四天没打到鱼

老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 坚强不屈

敢于同鲨鱼搏斗 毫不气馁

只剩下一条大鱼的脊骨

《老人与海》教案 篇2

《老人与海鸥》第一课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学重点:

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备:

收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程:

一、学习七单元导读,明确学习要求

二、导入新课

照片导入: 课件出示吴庆恒老人的照片。

师:同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知:

1、指名读文,扫除字词障碍

2、自读课文,思考课文的主要内容

3、回答课文主要内容

4、小组内交流预习情况(解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决)

四、品读感悟:

1、梳理问题:

从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,说说你感受最深的部分。

2、学生圈点勾画后小组交流

3、汇报:

①〔老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。〕

是什么给老人这么大的动力?是老人对海鸥无私的爱。

②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕

重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,他和海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐。

③〔在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,在空中飞翔着那么多海鸥,他都能一一喊出他们的名字,这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵,对海鸥的特别的爱。

开放:老人与海鸥之间可能有怎样的对话?

④抓住人物的外貌描写:“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。

过渡语:这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了,这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了(体会海鸥对老人的情感)

⑤海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰,尊敬。

从“急速”一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

⑥过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

从“纷纷”一词,我体会到这么多海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。(指导学生朗读,读好这句话)

⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。(是否可以用“飞”来替换)

因为海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止我们拿走遗像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能停留一会儿,所以用“扑”比较好,更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。(指导朗读)

开放:海鸥的心里是老人,海鸥在鸣叫什么?

有感情地朗读文章14——19自然段

开放:老人离我们而去了,许多人来送他,没有悼词,没有哀乐,只有那张与海鸥一起的照片相依相随,同学们,此时此刻,你想给老人写点什么吗?

五、巩固拓展

收集描写人和动物之间的真情故事,并写一写读后的感受。

《老人与海鸥》第二课时

教学目标:

1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点:

通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。

教学准备:

多媒体课件课件。

一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥)

(一)同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

(二)请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。

(三)学生交流。

随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥)

A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

3、老人喂海鸥为什么时快时慢?

4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)

7、假如你就是这位老人,你会说些什么?

假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?

请你选择其中一个角色,写几句话。

8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?

B、唤海鸥

在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?

2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

4、指名读这一段。

C、老人外表描写

他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

1、从老人的外表

描写,你能感受到什么?

2、从第二句话能体会到什么?

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

4、投影出示,补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字,你又有什么体会?

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

D、谈海鸥

谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情?

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么?

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人)

1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得,教师相机点拨。

抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?

2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做?

2、从这段话你还感受到了什么?

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?

2、它们为什么要这样做?

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?

4、我们一起来读一读这一句。

三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。

1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。

2、(出示画面及写话提示)

想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。

3、交流写话,升华情感

同桌交流。请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。

4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?

让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗?

是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。

《老人与海》教案 篇3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。

2、抓住课文中的重点词句,体会句子意思,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重难点】

抓住课文中的重点词句,体会句子意思,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

师:你们认识图片上的动物吗?

师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。

今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题,读一读)

二、引导质疑,指导自学

1、说说你读了这个课题,会有什么问题?

(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

2、其实这些答案都在课文当中,用你喜欢的方式读课文,边读边思考这些问题。

三、激发兴趣,直奔重点

以前我们学习课文,大多数都是老师提问,同学们回答,今天,你们来猜一猜老师会问你什么问题?

要想猜出老师会问什么样的问题,你自己必须用心地去阅读课文,下面同学们再一次用心地去默读课文,想一想老师会问你什么样的问题?

生默读课文,边读边思考。

抓重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

师:从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

生:恋恋不舍。

生:难舍难分。

生:焦急万分。

生:心如刀绞般疼痛。

这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4.5元一斤的饼干,老人毫不吝惜地买给海鸥,他知道,这是海鸥最喜爱的美食,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

伴随着哀婉的音乐,师启发谈话:

1、海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?

(预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会……)

2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?

当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥,此时你会怎么讲?

3、如果那位老人此时会说话,他会说什么?

4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【课后反思】

一、成功之处

第二幅画面应该是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后,我比较得意的设计是:伴着哀婉的音乐,引导学生们把自己当成海鸥,回忆与老人生活在一起的点滴,让学生互动,扮演海鸥与老人进行对话,倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境、声情并茂。最后,再伴着音乐,出示老人喂鸟的形象,和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!

二、反思上课“不足”

教学永远是一门遗憾的艺术!

课堂中,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。为完成教学任务,有些急于求成,注重了学生想象,但却在品读方面做得不够,深度不够,细节不细。