《《趵突泉》教学设计【8篇】》

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的《趵突泉》教学设计【8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《趵突泉》教案 篇1

一、看拼音，写词语

piāo dàng　　chún jié　　shuī zǎo　　pí fá

（　　）　  （　　）　　（　　）　（　　）

bào tū quán　　zhòu yè　　cuán　　shén mì

（　　）　　（　　）　　（　）　　（　　）

二、组词

佛（　　）　　济（　　）　　扁（　　）

沸（　　）　　挤（　　）　　遍（　　）

藻（　　）　　断（　　）　　泼（　　）

操（　　）　　继（　　）　　拨（　　）

三、根据课文填空

永远那么（　　），永远那么（　　），永远那么（　　），冒，冒，冒，好像永远（　　　　　），只有（　　　　　　　　　　）！

四、用下面的句式各写一句话

1、那么……那么……

答：_______________________________________

2、有的……有的……有的……

答：_______________________________________

五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内

“胜”字的意思：

①　胜利（跟“负”或“败”相对）

②　打败

③　一个比一个优越

④　优美的（景物、境界等）

⑤　能够承担

1、我们都知道拿出实际行动，胜过空洞的言辞。（　）

2、我们的战士英勇顽强，终于战胜了敌人。（　）

3、这项工作小刚完全可以胜任。（　）

4、千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜。（　）

5、这个球打了二十几个回合，还不分胜负。（　）

六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画

【参考答案】

一、看拼音，写词语

飘荡、纯洁、水藻、疲乏、趵突泉、昼夜、攒、神秘。

二、组词

仿佛　　经济　　扁担　　藻类　　断流　　活泼

沸腾　　挤压　　一遍　　体操　　继续　　拨号

三、根据课文填空

纯洁、活泼、鲜明、不感到疲乏、自然有这样的力量

四、用下面的句式各写一句话

略。

五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内

1、③　　2、②　　3、⑤　　4、④　　5、①

六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画

略。

《趵突泉》教学设计 篇2

一、谈话导入，揭题

师：喜欢旅游吗？都知道我国有哪些风景胜地。

生：（风景秀丽的苏州园林……）

师：在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题）

师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！老师给你们3分钟的时间，能读几遍就读几遍，要求把它读准确、读通顺，遇到难读句子多读几次；还要看看能不能读的很好听。

师：看到大家这么认真地朗读，吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。

二、初读课文，说体会

师：读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的？（可以结合文章中的词语说一说）

（随机板书）

趵突泉

清浅纯洁永不疲乏 伟大

鲜活活泼永不停歇 神秘

鲜明

师：我们来读一读

趵突泉是一溪活水 它清浅——

在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——

三 学习第三段

师：正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来，自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子？

句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？

生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。

引读：白天，趵突泉，老那么翻滚

夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚

师：这就是昼夜不停。

生：翻滚

师：翻滚的水是怎么样的？

生：中间的一个尽往上冒水泡？

生：水花四溅

生：还有声音

师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思。

（欣赏图片）

师：看，这就是翻滚，现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。

（个别读、齐读）

师：下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的？

句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。

师：读着这个句子，哪个词让你仿佛看到了趵突泉？

生：你能不能把这三个“冒”读好。（生试读）（冒得平稳有力，冒得很急促，这是你的体会……）

师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。

生：永不疲乏的趵突泉

师：那你来试试，把这种永不疲乏的读好。

师：（引读）对啊，这就是趵突泉

看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么—————

秋天，趵突泉还是那么————，一句话永远都那么——————

师：当你站在这样的泉水旁边，你有什么感觉。

生：（我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服）

师：面对这样的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子）

句子：你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

师：谁愿意读读这个句子？（指名读 2名）

师：老舍先生，是什么让你不敢看？

生：趵突泉的美

生：大自然的伟大

生：对大自然的敬佩、敬畏

师：让我们也去趵突泉的旁边，去入神地看一看，体验这自然的伟大。（齐读）

师：北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子）

师：你读出了什么？

生：神秘（从哪里体会出来）

生：热气、白而轻软、飘荡 （让你想到了什么？）

师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。

师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。

“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”

四 学习第4段

过渡：感受了大泉的伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？

1、默读课文第4段   觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈

师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？

2、汇报

① 有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡

师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉

生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣

师：你看，它还是——

生：极轻快

师：谁也愿意极轻快地读一读。

② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。

师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊）

师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了）

师：让我们也有滋有味地读一读吧！

③ 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。

师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子

生：

师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。

师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。

④ 看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。

师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？

生：像整齐的雪白的珠花

师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。

师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？

生：一齐挤上来

师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？

师：比起这些词，哪个更好？

师：这是怎样的“挤”

生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。

师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。

3、记忆优美文字

师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。

师：谁愿意试试，

师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背

师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。

五 总结

师：用这段话中的一个词来概括，小泉是——（有趣）

师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！

“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”

下课。

《趵突泉》优秀教学设计 篇3

教学目标：

1、知识掌握目标：

（1）充分有感情朗读这篇课文。

（2）欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

（3）小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培养目标：

（1）趵突泉泉水有何特点。

（2）有关趵突泉的历史故事。

教学重点（即难点）：

趵突泉泉水有何特点。

创新点：

小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

教学流程：

一、导入新课：

作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲。济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

2。根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

3。各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

三、总结全文：

学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。

《趵突泉》教案设计 篇4

教学目标 ：

1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。

3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。

教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。

教学准备：多媒体

教学过程 ：

一、复习

1、分节读课文

2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景？

二、讲读课文

1、学习1-2小节

（1）自读

（2）说说从中读懂了什么？

（3）说说趵突泉泉水的特点。

（4）讲解"假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美"

（5）齐读1-2小节

2、讲读第3小节

（1）指名读第3小节

（2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？

（3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？

（4）讲解重难点句子

（5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子

3、学习第4小节

（1）自读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？

（2）选择最喜欢的姿态，交流读

（3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考）

（山茶花、广玉兰叶、桃花、瓜子黄杨……）

（4）画一画小泉的姿态

（5）用比喻句说说

（小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶）

（6）说说对这些小泉总的感受

（7）齐读第4小节

三、巩固练习

1、分组朗读课文

2、找出自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

《趵突泉》教学设计 篇5

教学目标

1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间　二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1.注意以下字的读音：

“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

“妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。

“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。

“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

2.注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3.联系上下文理解生字词语：

幽（y#u）静：幽雅寂静。

妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳（y8）：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1.概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2.划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作

《趵突泉》教学设计 篇6

《趵突泉》教学反思

汕头市长厦小学汇翠校区             王平兰

《趵突泉》一课是小学语文第八册教材里的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，抒发了作者对趵突泉、对大自然的赞美之情。

通过阅读教材钻研课标我确定了本课的教学重点及教学难点。本课要求学生能够抓住重点词、句、段来理解课文内容，在理解的基础上有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。通过学习了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。要求学生学习体会省略号和冒号的用法，会仿照课文的最后一个自然段来写一段话。

根据我制定的教学目标，我先确立了文章的重点段落，针对不同的段落实施不同的教学方法。学习文章第三自然段时我把教学的重点放在了抓住这段中描写大泉的重点词句和描写作者感受的词句，引导学生想象大泉昼夜不停地向上翻滚的景象，体会作者当时的感受。学习第四自然段时，我主要引导学生想象水泡的多姿多态及其变化，从而理解小泉的有趣。通过带领学生分析课文最后一段，使学生掌握小泉的写法，并体会小泉的特点，同时指导学生的写作技巧。

成功之处，我认为本课我在教学重难点上把握得较准确，基本上达到了预期的教学效果，使学生体会到了大泉雄伟的气势和力量的无穷；小泉的有趣和水泡变化的多姿态多态。教学过程中我使用的多媒体辅助教学也比较恰当，能在适当的时候通过学生看大泉的喷涌，体会大自然的力量，然后让学生在体会、看、想象之后用朗读的形式表现出来。教师在这节课上情绪饱满，起到了带动作用，也体现出了一名语文老师应有的基本素质。

不足之处：在处理学生理解小泉的水泡变化千姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在纸上的环节，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但还不够明显，今后还应重新设计，力求精益求精，达到更完美的效果。

《趵突泉》教学反思

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的一扇窗户。因此，《语文课程标准》中明确地提出“要全面提高学生的语文素养。”其中包括丰富的语言积累，深厚的文化素养。

《趵突泉》是我国著名作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话，学生理解起来就更加困难了。

针对学生抓词理解有困难的现实情况，我充分利用课外资料设计引读，化解难点。结合课外知识的引入如：清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹由来引领学生感受泉水水质好。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。我通过查找资料，重点抓住几个“冒”字先后引读一年三百六十五日天天如此，引读“只有自然有这样的力量”；以及有甲古文记载2300多年来文字记载历史资料有它就是这样不停地冒，再次引读“只有自然有这样的力量”，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。两次层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。在欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”加深对此句话的理解、感悟。老师再次引入课外知识，即：由于济南的经济迅速发展，人口增长，由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜啊！再次层层深入引导趵突泉在停涌890 多天以后再次复涌所带来的巨大经济效益后，再读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时，学生对这句话的理解又达到了更深的层次。打动学生心扉，明确了趵突泉在济南这个泉城中的地位不仅在于它外在的美，还在于它为济南这座城市带来的丰厚经济效益。

《趵突泉》教学反思

教学本课，我主要抓住了趵突泉的溪水、大泉的景色、小泉的美丽这三个重点进行教学。

1.教给学生自学的方法。

在预习时，要让学生认真查字词典，通过预习“读、查、思、疑、议”，扫清阅读障碍，了解全文大意。这样有助于很好地完成教学任务，培养学生的自学能力。

2.教给学生抓句子、谈感悟的方法。

在学生畅谈喜欢段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找，去感悟。而且要能想像出画面，做到如见其形、如闻其声。3.教给学生把观察图画和理解课文有机地结合起来的方法。要求学生先仔细观察插画(多媒体课件或幻灯)，再读读课文，在图上试着找找大泉眼，注意图文对照。通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，并体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清楚的。这样，不仅激发学生的学习情趣，也培养了他们的想像能力，把所见的景色和自己的联想、感受结合在一起，仔细体会写这些句子的意思。同时，指导背诵应在理解课文的基础上，反复诵读，不要死记硬背。在教学“溪水”这一节中，通过朗读使学生感受到仿佛在济南美丽的山光水色之中。在教学“大泉的景色”这—环节中，我要求学生—边描绘泉景，—边想像，由此赞叹大自然的神奇与伟大，给人以一种神秘的感觉，使学生打开想像的闸门，产生种种遐想。教学“小泉的美丽”这一节，则具体描绘它的多姿多态和有趣活泼。引导学生充分地想像，拓展他们的思维，在想象课文所描写的小泉的基础上，通过引导学生就课文中的省略号展开想象：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？并稍加提示学生，如，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？学生想象的情景不一定要真实存在。在民主、平等、开放的教育氛围下鼓励学生敢想、敢说。但对于大泉充满力量的阳刚之美与小泉的阴柔秀美之间的区别，由于学生的生活体验还比较贫乏，所以体会不深，感受不够。因此今后的教学还要注意引导学生学习事物特点的方法，培养学生观察事物的能力、理解能力和表达能力。

《趵突泉》教学反思

《趵突泉》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

在教学时，我首先抓住能贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势那个美，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。在学完小泉的姿态美、有趣之后，在回归到“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

在教学时，我还抓住对重点词的体会，我通过查找资料利用录象，重点抓住几个“冒”字后先后引读，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。

课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。课堂评价学生时教师语言应再丰富一些。课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解课文，更好地学习课文。

《趵突泉》教学设计 篇7

教学目标

1.通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3.正确流利有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1。掌握作者的写作方法。

2.了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

一、激趣引境

同学们，通过学习第一单元的课文，已经知道我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，寒假你和家人都到过什么地方旅游？

生1说：到北京旅游过。且说出了感受

生2说：到过济南的趵突泉公园。

（正中老师下怀）

师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。

生说：（评价：说得很肤浅）

今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写“趵突泉”三个字？（生写在黑板上）

同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？

生：不会说。

教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。

二、锻炼发展学生思维。

片段填空  为正确、流利朗读课文作准备。

泉太好了，泉池是差不多        的，三个泉口      ，北边便是条小溪，          。看那三大泉， 一年四季          ，老那么         。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么        ，永远那么       ，永远那么        、冒，冒 ，冒，好像永远不感到       ，只有自然有这样的力量！

你从这句话体会到了什么？

（形状、位置、流向）

三、自读自悟

同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？

（生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。

四、品读感悟

师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。

谁来读？读完之后讲出自己的感受。

（如：大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等

点播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”

①  为什么要呆呆地看三分钟？

②  为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？

（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答

出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①  抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②  抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③  抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

2、指导朗读       个别朗读

创设情景：①你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读……

②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读……

③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读……

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自学四自然段，小组自有阅读并交流自己的感受。（教师巡视点播）

总结全文  感受文美的描写方法

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解？

点播讲出：1、开头，开门见山，语言简洁，起到了引起下文的作用。

2、按照游览的顺序描写，作者观察细致，描写具体。

五、写作实践。

1、书写学习这课的感受。

2、检查

六、作业

同学们打算给自己不知什么作业？

进一步搜集有关趵突泉的资料，且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。

教学反思

从以上教学实录可以看出，整个教学设计以“学生是语文学习的主人”为基本理念，让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中提高语文素养。思路是好的，但操作起来有一定的难度。

课一上完，我反思：这节课不算一节很成功的课，当然有几个亮点，为了安慰自己先将这节课的亮点显摆一番：

1、整堂课学生在教师的点播下，有不知，到知，最后升华到感性认识，激发了对大自然的热爱和追求美的情趣。

2、阅读能力有不会读到感情读，提高了学生的阅读能力。

3、能初步掌握作者的写作方法，即作者观察细致，描写生动具体。

4、激发了学生阅读的欲望。

5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。

不足：

1、学生在读的时候教师催化度不够。

2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。

3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽，导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的“不宜追求知识的系统和完成”的深刻内涵，也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。

今后教学，要努力挖掘学生语文能力的训练点，按照科学的方法，促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。

《趵突泉》教学设计 篇8

学习目标：

1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3、学习本课生字新词。

4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

教学时间:

两课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3、学习第1自然段。

教学过程：

一、揭题：

1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。

学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

二、看图。

自学，观察插图。

（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

（2）按照顺序、抓住重点观察图片。

（3）集体交流，教师小结。

三、自学课文。

1、初读课文，自学课文。

2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

检查：指名分节朗读课文，检查正音。

3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。

（2）教师范读课文，学生整体感知。

（3）集体交流反馈。

4、齐读课文，再次理解课文内容。

5、说说趵突泉给自己留下的印象。

四、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、说说第一自然段的主要内容。

3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

4、说说什么是“单讲”。

5、小结作者的写作方法。

五、自读课文以后的部分。

第二课时

教学要求:

1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、复习检查。

说说济南的三大名胜。

二、学习课文第二自然段。

1、自读课文，理解内容。

2、教师检查。

（1）什么样的水叫“活水”？

（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？

3、理解最后一句。

（1）指名读。

（2）这句话的意思是什么？它是一个什么句？

（3）谁能换一种句式来表达？

（4）这句话好在哪里？

三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

1、齐读课文。

2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

4、针对学生的问题进行交流讨论。

问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

教师予以综合：

（1）大泉和小泉各有什么特点？

（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？

5、学生解答问题。

（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

6、选择优美的段落背诵。

四、总结。

1、集体小结作者的写作特点。

2、教师总结。

板书：

1、趵突泉

纯洁

大泉——伟大

活泼

鲜明

大鱼吐水

美

小泉——有趣

一串明珠

一串珍珠

一朵珠花