《个性主人寄语40则（优秀10篇）》

在日常学习、工作抑或是生活中，大家对寄语都不陌生吧，寄语不限制文体，可以诗歌、可以散文，可随笔。你所知道的寄语是都是什么样子的？这里是爱岗敬业的小编帮助大家收集整理的10篇个性主人寄语的相关文章，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。

个性留言板主人寄语 篇1

青春是一道明媚的忧伤，我没哭，可是眼泪流下来了。

->你说的开始，是我们结束的倒计时

->剩下二十一克的灵魂，是我最后爱你的方式

->原来喜欢不可以伪装，原来快乐不可以假装，原来永远和瞬间一样

->爱情有两种姿态，一种是追逐，一种是等待

->年华、是谁手中跌落的繁花。

->我们在错误的。时间相遇，在正确的时间却又分开……

->也许一个人在真的无可奈何的时候，除了微笑，也只好微笑。

->那一刻，我忽然很想哭。忽然，很想很想

->单纯不是什么态度，而是一种满足。

->决定我们一生的，不是我们的能力，而是我们的选择。

->如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

->看樱花满天，悲伤在流转，却掩不住斑驳的流年。

->有时候一个人选择了行走不是因为寂寞，仅仅是因为听到了心底的声音

->我们可以盲目，但不可以绝望。

->快乐太单纯，所以容易破碎。

->一份恣意，几番从容。一席良音，几瓣书香。

->在下一个路口，思念某一种温度。

->那些被允许任性的年代，叫做青春……

->我不是不想说话，而是说太多，我怕自己哭起来。

个性主人寄语范文 篇2

【关键词】评语寄语

评语和寄语是每个学期每位教师都要做的“功课”，每每此时，许多优秀的教师总会费尽心思地给学生“画像”，别具匠心地传递自己对学生的期待。当然，也时有“网上当（down）”“简单拼”“多人用”的敷衍现象。殊不知，评语是班主任教师对学生一段时间在校学习生活的综合素描；寄语是任课教师针对本学科的学习，给学生的未来学习提出的“小目标”。因为二者都是以书面形式存在的，学生可以“反复咀嚼”，因此不能怠慢，以免贻笑大方。然而，我们许多教师却常常忽视了这些评语和寄语的教育影响力。在审阅过程中，总有一些评语或者寄语让笔者如鲠在喉。

精彩的评语和寄语，即使寥寥数语，也足以让我们“看到”学生的样子，甚至“看到”背后站着的教师的样子。但是，我们最常看到的是许多评语沦为“平语”――千人一面，平淡无华。许多寄语没有“寄”语――缺乏学科特质，缺少驱动功能。还有些评语和寄语，因为一味地追求辞藻的华丽，忘记了本身的功能，显得华而不实，空洞无物。

一般而言，班主任撰写评语多从学生的道德品质、学业表现、审美情趣、个性特长等方面入手，而任课教师的寄语撰写的角度则相对单一，重在凸显学科性。但是，不论是班主任的评语，还是任课教师的寄语，都需要我们树立读者意识――送给儿童的；强化功能意识――促进儿童发展的；客观看待不足――儿童是在错误中成长的。好的评语，应该在多维、全面、一分为二的基础上聚焦学生的特点，发现“一组长处”，点明“一点不足”，提出“明确期待”；好的寄语，应该结合本学科该名学生的学习，可讲优点，可谈不足，但一定要“寄”出希望，这是寄语的特质。寄语可长可短，但一定要有特质，特别是学科特点要落实。

一、寻找一组长处

每个学生都是不一样的，但每个学生都是鲜活的生命个体。教师要善于发现学生身上的优点，让他们在自己的优点和闪光点中树立成长的自信。当然，评语的表扬要恰到好处，不能过分夸大。有些教师在评语中的表扬过于笼统，缺乏个体的针对性，过分夸大，言过其实，一味堆砌辞藻，华而不实。这样的评语难以激励学生向前发展。教师只有真诚地赏识学生，具体地描述学生的进步，才能通过静止的文字向学生传递向上生长的力量。下面的这则评语就是因为拥有了“具体的描述”，让表扬产生了巨大的力量。

二、点明一点不足

儿童的自我概念多半是在与“重要他人”的交往中通过“镜像自我”逐渐形成与发展的。评语和寄语，是教师以“重要他人”的身份呈现给孩子的一

面“镜子”。因此，教师的评语不能是满屏好听的话，在呈现学生长处的基础上，还要及时给出学生需要努力的方向、可以改进的不足，促使学生在“镜子”中走向“更好的自己”。评语和寄语中的不足，可以指向学科学习，也可以指向习惯养成，但要具体可实现，具化可落实。在表达不足时，要具有发展的眼光，忌因小事贴标签，作定性。

三、明确一份期待

心理学中的“德西效应”告诉我们：不当的外在奖励会降低内部动机甚至使之消失。鼓励学生进步的方法很多，而提供机会让他们充分发挥才能和体现自身价值远比一味表扬更有效果。促进学生更好发展是评语和寄语的价值所在。在对学生客观评价的基础上，教师要通过评语和寄语向学生提出经^努力可以达成的一份期待。评语和寄语中的“期待”不能空泛，要从学生个体成长的需要出发，量体裁衣，明确且能够实现。下面的这则寄语中的“期待”，不仅很诗意，而且很明确。

四、亮化一下语言

信息化时代，书面语言更加丰富多元，新鲜活泼的语言风格更易于让儿童接受。我们呈现给学生的评语和寄语也要顺应信息化大潮中语言的走势，尊重儿童的阅读需要和趣味，让评语和寄语从传统的单一化、模式化中走出来，不断地滋生时代的气息。下面的这则寄语，因为挖掘了学生姓名的资源，再加上“小目标”等词语的摄入，语言一下子增亮很多，这样的寄语必然受到学生的欢迎。

个性主人寄语 篇3

2、在浩瀚的星空中，你是最调皮的那一颗；在茫茫的人海中，你是最拉风的那一个；在滚滚的浪花中，你是最欢腾的那一朵。朋友，要无限快乐也要无限低调哦！

3、真正的友情，不会因距离的遥远而变淡，不会随时间的流逝而遗忘，不会因生活的挫折而失去。紧紧抓在手心，放在心底珍惜。那是一辈子的感情，我们珍惜！

4、随着时间变得遥远，钟声敲响在十二点一个人的开始。

5、真的对不起，这么晚了还发短信给你，谁叫你是我最好的朋友呢，如果我有吵到你的话，在此郑重地跟你说声：活该！谁叫你要比我早睡，呵呵！

6、在朋友家吃饭，她想去厕所，就用一贯地无所顾忌的声音喊道：我去拉屎。她妈妈皱眉：正吃饭，你就不能文明点。于是，她改口道：妈，我去给马桶送饭！

7、做人，要学会过滤。过滤你的思想，过滤的你朋友圈，过滤你的缺点，让自己很干净很舒服地呈现在这个社会里。学会从容淡定，这比你的才智更能让人喜欢。

8、云在天上，笑在脸上，朋友要记在心上；霜花在窗上，落叶在地上，愿你的快乐在我之上；真心的祝愿写在这短信上，愿收到的人心里暖洋洋！

9、在我心中，你是一个十全九美的好人，能力很全面，人也长得美。十月十，十全十美日，看在朋友面上，我再送你一美吧，让你更完美，那就是--想得美。

10、转眼夏至到，眼界需放宽，游五岳三山，看大河名川，美食天下餐，酒来我先干。朋友不怠慢，方能不孤单，闲情持鱼竿，功名利禄淡，心静自然凉。

11、走过秋，迎来冬，盈盈思念悄入梦；寒意浓，霜如风，一纸问候轻相送；东西里，南北中，十面埋伏福气动；逢立冬，情相拥，冷暖变换多保重。祝一切顺风！

12、最近阴雨天气，提醒朋友注意。夏来冷热交替，小心保重身体。小小祝福送你，阳光直达心底。驱除阴云密布，愿你快乐无敌。不要在意细雨，幸福健康如意。

14、追寻梦想，努力打拼，幸福才会来敲门；放下忧烦，享受生活，快乐才会来相伴；惦念朋友，时常联络，友情才会细水长流。朋友，愿你幸福快乐！

15、有些时候给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看小时候，哭着哭着，就笑了。长大了，笑着笑着，就哭了。这只不过是让自己心底得到舒适点。还是假装什么都不知道。

16、总有一天都会面目全非，时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信童话。

17、你叫我阳光一点，却不知道我的一丝丝阳光已被你磨灭。

18、心里的痛只留给自己看，所有的故事都遗忘在昨天。

19、在所有朋友中，你的歌声最特别。别人要么不着调，要么不靠谱，唯有你，浅唱低吟似杨柳岸晓风残月，豪放粗犷如大江东去浪淘尽，前为鸟鸣，后称：狼嚎！

20、走得再远，你也走不出我的视线。无声无息，流动着心中的挂牵。真挚的情意比云淡，想念时变得厚重。浅浅的问候，如此简单如此甘甜。朋友，祝一切遂愿！

21、在辽宁，有种瓜子，叫毛磕；在辽宁，有种搅和，叫豁楞；在辽宁，我们不说逛街，说上该；在辽宁，我们不叫挑逗，叫撩哧；在辽宁，咱不叫朋友，叫老铁！

22、在一起的日子很开怀，回响着欢笑；在一起的时光很美妙，洋溢着幸福；在一起的岁月很纯真，流淌着情谊。朋友，感谢你的陪伴，只愿你幸福快乐每一天！

23、总有一个地方，一辈子不会忘记；总有一个人，会时不时地想起；总有一段情，一直住在心里；茫茫人潮中，只有朋友惺惺相惜。天冷了，你要好好保重自己！

个性主人寄语范文 篇4

随着我国经济建设的迅猛发展，公安、铁路、民航、金融等部门对语音记录的需求不断增长。用户经常需要回放时间长达几个月、甚至几年的大容量语音记录仪，而目前国内可见到的语音记录仪大多只能连续记录几百小时（即一个月左右）。而大容量的语音记录仪一般是基于PC机，设备体积较大，使用不便。近年来作为数据存储介质的硬盘，以其容量大、接口智能化程度高、控制方便越来越受到人们的重视。充分发挥硬盘的优势，脱离系统主机，可以为用户开发出超大存储容量、性能可靠的语音记录仪。

本文提出了采用单片机控制硬盘对语音数据进行实时存储的方案。其最大优点是可记录语音时间长达几个月甚至几年，并能达到较高的性能指标。

甚至IDE硬盘的大容易语音记录仪的特点：

(1) 以单片机为核心，采用PIO模式进行硬盘的读写，可大大提高系统的性能价格比，使得语音记录时间长达1500小时（6GB硬盘）。若换用更大容量硬盘，可实现更长语音记录时间，达到连续工作几个月甚至几年的要求。

(2) 采用DSP芯片D6517E，其语音压缩算法采用TRUESPEECH Triple Rate Coder，8kHz采样频率下语音压缩速率为9.6、7.2或4.4kbps，MOS指标可达到3.98。

(3) 采用大规模可编程逻辑器件CPLD对系统数字逻辑电路进行集成，提高了系统的稳定性和可靠性，具有较好的通用性，可满足多种场合的需要，不需改动任何硬件。

(4) 预留远程调度电话接口，可实现远程监听、查询等功能。

(5) 由于采用4层PCB线路板设计、表贴工艺和超薄笔记本硬盘，使得基于IDE硬盘的大容量语音记录仪体积如普通电话机大小，可实现对一路电话进行高阻并联录音，并可在本机播放记录语音和远程调度记录语音。

图1 D6571E的典型应用电路

1 系统硬件设计

1.1 D6571E芯片

在本系统中，选择DSP芯片D6571E,其语音压缩算法采用TRUESPEECH Triple Rate Coder。由于该算法的实时运算需要22MIPS以上的运算速度，为此将DSP内核和算法代码集成在D6571E芯片内。D6571E的典型应用电路如图1所示。

D6571E具有16位宽的总线，但也允许以分时方式使用8位总线，这时CPU须用HI/LO信号表示送到总线上的是高8位还是低8位；当D6571E主动将数据送到总线上时，会发出ACK信号通知CPU读取数据。HSTRD和HSTWR则是读和写的控制线。由于TRUE-SPEECH Triple Rate Coder算法按30ms分帧采样，然后进行分析压缩，因此无论是读取压缩数据还是因送压缩数据，均必须在一帧内完成，否则D6571E会自行进入休眠状态。向D6571E输送语音数据的过程如下：首先送出解压控制命令，然后接收一个回送状态字，状态字中包含了当前帧所需要的字节数，CPU就连续送出规定数目的数据，待一帧处理完毕后，D6571E会继续送出状态字，如此循环就可连续回放语音了。而利用D6571E进行语音压缩的数据处理过程正好相反，状态字中包含的是当前帧压缩所得到的字节数，CPU应连接接收规定数目的数据。

D6571E芯片具备工业标准的编解码器接口，可直接与串行PCM接口的音频编解码芯片相连，如美国国家半导体的TP3054（μ律）、TP3057（A律）等。本系统设计中音频编解码接口芯片采用了TP3057。TP3057工作所需的同步脉冲、采样时钟、数据信号等只需与D6571E的4根控制线相连即可得到。

由于D6571E的控制命令很丰富，在大容量语音记录仪的设计中，笔者利用D6571E实现数字音量控制、自动增益控制、变速回-§ 放、双音频信号产生和鉴别、来电显示等功能，省去了不少功能芯片、线路板面积，使昨最终设计成型的大容量语音记录仪体积如普通电话机大小。

1.2 IDE硬盘的控制

利用单片机控制现有的硬盘，可极大地提高系统的性能价格比，因此本系统采用单片机控制硬盘进行语音数据的存储。

图2 DK23AA-60硬盘引脚及定义

本系统采用Hitachi（日立）公司DK23AA-60型号的笔记本硬盘。它具有6GB的存储容量，厚度仅有9.6mm，它的引脚及定义如图2所示。

IDE接口是一种任务寄存器结构的接口，所有输入输出操作均通过对相应寄存器的读写完成。IDE硬盘驱动器中的寄存器及地址分配见表1。表2为状态寄存器，它反映了硬盘驱动器执行命令后的状态。

表1 IDE硬盘驱动器中的寄存器及地址分配

地       址寄存器名及功能CS1FXCS3FXDA2DA1DA0读操作写操作01000数据寄存器01001错误寄存器特性寄存器01010扇区数寄存器01011扇区号寄存器01100柱面号寄存器：低字节01101柱面号寄存器：高字节01110驱动器/磁头寄存器01111状态寄存器命令寄存器表02 状态寄存器

D7D6D5D4D3D2D1D0BSYDRDYDWFDSCDRQCORRIDXERR状态寄存器中各位定义如下：

BSY：驱动器忙；

DRDY：驱动器准备好；

DWF：驱动器写失败；

DSC:寻道结束；

DRQ：请求服务，驱动器希望通过数据寄存器与CPU交换一字节数据；

CORR：当可以纠正的读错误发生时，该位置1，数据传输将继续进行；

IDX：收到综引信号；

ERR：命令执行出错。

在向硬盘驱动器发出命令前，必须先检测硬盘驱动器是否忙碌（D7=1）。如果在规定时间内硬盘驱动器一直忙碌，则置超时错；否则表示硬盘驱动器空闲，可接受命令。

如果CPU要对硬盘写数据，首先CPU把必要的参数写入对应的地址寄存器，等待DRDY有效；然后将操作码写入命令寄存器，同时驱器设置状态寄存器的DRQ位，表示准备好接收数据，CPU通过数据寄存器将数据写入扇区缓冲区；当扇区缓冲区填满后，驱动器清除DRQ位，并置位BSY，驱动器将扇区缓冲区中数据写入磁盘；当写盘结束，清除BSY位，发中断请求信号DNTRQ；CPU接收到中断信号后，读驱动器状态寄存器，同时将中断信号INTRQ撤除。

如果CPU要对硬盘进行读数据操作，首先把参数写入地址寄存器和特性寄存器（如果需要）；然后把命令码写入命令寄存器，命令开始执行。这时驱动器置状态寄存器中的BSY为1，同时将硬盘上指定扇区内的数据送入扇区缓冲区。当扇区缓冲区准备好数据后，置位DRQ，清BSY，发中断请求信号INTRQ。CPU检测到中断后，读取状态寄存器，测试ERR位，若等于1则转入出错处理；否则DRQ位为1，CPU从扇区缓冲区读取数据，数据读完后，驱动器复位DRQ位，然后驱动器重新设置BSY位。

1.3 工作原理

基于IDE硬盘的大容量语音记录仪主要由单片机，D6571E、IDE接口笔记本硬盘、A律编解码芯片TP3057、可编程逻辑器件MAX7128S、160×32LCD模块、键盘、时钟芯片、振铃检测芯片TCM1520A、电话线接口和电源等部分组成，系统原理框图如图3所示。

单片机选用WINBOND公司的W78E52。它是整个系统的控制核心，完成对IDE硬盘、LCD等的初始化，接收D6571E压缩后的语音数据并存储在硬盘上，通过D6571E回放硬盘上的语音数据。W78E52是一款完全与8051兼容的8位单片机，它增加了Watchdog Timer和内部电源管理等功能，并且是目前少数可运行在最高40MHz晶振的单片机之一。本系统中的单片机W78E52运行在40MHz晶振下，以提高运行速度。

整个系统的数字逻辑部分采用一片ALTERA公司的大规模可编程逻辑器件MAX7128S，它完成单片机与IDE硬盘、D6571E、LCD显示和键盘的接口逻辑控制。可编程逻辑器件MAX7128S的程序设计采用目前较为通用和流行的VHDL语言，用MAX+plus II和FPGA Express软件编译仿真完成。

一片D6571E完成对并联话机状态的监测。当D6571E监测到并联线路上有语音信号时，判断并联话机有去话；当振铃检测芯片TCM1520A检测到并联线路上有振铃时，判断并联话机有来话。当并联话机存储来话和去话时，D6571E开始记录语音，并将压缩的语音数据实时传送给单片机。单片机负责将语音数据存储在硬盘上，并附加上相关的日期时间、来去话标志、主被叫电话号码和通话时长等索引内容，以便查询使用。当本机需要回放语音记录或远程调度时，单片机将硬盘上的语音压缩数据通过另外一片D6571E解压转变成语音。

160×32 LCD可显示16×16点阵的汉字两行，每行10个汉字。它主要用于显示系统的日期时间、提示信息或状态信息，方便用户的使用。

系统中键盘可实现本机对语音记录的回放选择以及对D6571E工作的预置值进行设定，如语音压缩率的选择、调节音量等。

远程调度电话线接口可实现远程监听和查询等功能。系统在检测到远程调度电话线上的振铃信号后，将模拟摘，同时向主叫播放语音提示。主叫可按照语音提示操作，即可监听到硬盘上的任意一段语音记录，甚至可以监听到系统正在记录的语音。

2 系统软件设计

系统软件包含有主程序、中断服务程序和任务子程序等。

主程序主要完成对IDE硬盘、D6571E、LCD等的初始化，并检测任务表是否空，若不空则执行相应任务。图4所示为系统主程序流程图。

个性主人寄语 篇5

你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒！

小学生家长寄语：

“一步一个脚印”希望在老师和同学的帮助下，做一个德、智、体全面发展的“三好学生”。

小学生家长寄语：

张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。

小学生家长寄语：

聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。

小学生家长寄语：

成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

小学生家长寄语：

你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着“扶墙走路”，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。

小学生家长寄语：

姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步！良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松！

小学生家长寄语：

有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。

小学生家长寄语：

这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。

小学生家长寄语：

学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

小学生家长寄语：

楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。

小学生家长寄语：

每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

小学生家长寄语：

本学期谢晋学习的自觉性、自律性有所下降。目前，你已经认识到你自己的毛病。在今后的学习中取得好成绩。

小学生家长寄语：

在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。

小学生家长寄语：

五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦！

小学生家长寄语：

陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。

个性留言板主人寄语 篇6

现在分手总好过你不爱我一拖再拖

-最爱自己的人终究是自己没有人会永远的去爱你

记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

qq幸福主人寄语

酒***头发掩饰内心的激动，黑头发再见，过去再见。

等待的同时我在想我是否能重拾有你在时的那份自信

为你变得人不像人鬼不像鬼的-

那就这样吧，在往前走就是悬崖。

我爸跟我说就算我在外面吃再大的苦也没他吃的苦多，谁知道为什么？

只因那时年少/爱把承诺说的太早/以为可以这样到老。

当我变成食心魔的时候，你就是那颗我要的心脏

饭，我所欲也；瘦，亦我所欲也，二者不可兼得，我嘞个去也。

圣诞节有什么好过的又不是*的节日，跟着别人瞎瞅热闹

—我发誓，下辈子再也不爱谁，我流泪，是风沙太大我没防备

圣诞节，还有谁会陪我过。

我的坚强背后Cc_╰つ总有着说不出的牵强

你那么有钱为什么不让鬼来推磨？

寒风一阵阵的吹，把我的心都吹凉了。

现在分手总好过你不爱我一拖再拖

傻瓜，妳蜘不蜘道，我很想妳，梅天都想想到發瘋。

为什么分开了心还是会疼全都是你给的伤痕

△你凭什么让我这么记着你丶

有些事雾里看花水中望月

抽烟的人，应该都有一段放不出下的感情，

这个世界就算你是真的狠天真、别人也会说你是在装纯。

什么是家？有你们的的地方就家，我最爱的老爸老妈

你走了为何不把记忆全部都带走而爱要怎么才算是真正拥有过

大人永远都卟会明白、小孩也会有爱情。。、

全世界都不懂，又何妨。

我们都不要为回忆昨天而错过今天。

有些事，知道了就是知道了，不可以装作不知道，可知道又怎样，还不如不知道、

或许现在的我很天真或许现在的我很单纯但是现在的我明白了我是真正爱你い

爱不到就让给她来爱只要你幸福就好。

你说亲爱的我右手的旁边永远是你的左手，可是我还是在某一刻看到你右手的边上还有她得左手。

______Xⅹ丶∞、不管今天还是明天、我们都各奔东西、我们都要活得比现在更美丽。.

如果人生是一场戏，那么我的戏太悲惨了………

有些东西，不是努力了就可以得到的。世界上有些东西注定不属于你，你再努力也得不到。这一点，我终归明白。

我现在习惯了去听，听你钥匙开门的声音

-路过的，走过的，都不再是原来。

你现在是我生活的重心

多少爱你最后都变成了爱过你

个性留言板主人寄语 篇7

1.缘分是件很奇妙的事情，很多时候，我们已经遇见，却不知道，然后转了一大圈，又回到了这里。一切的一切都是机缘，亦或是定数。所以，我们生命中所遇见的每一个人，都应该要珍惜，因为你不知道这种短暂的相遇会因为什麽戛然而止，然后彼此阴差阳错，再见面，却发现再也回不到过去，这将是多麽可怕的事情。

2.那一年我们残缺不全的爱情，就这样一直无法忘记。

3.我跟美女搭不上边，唯有成为学霸，才可以独领风骚。

4.依偎着你心跳声如此频繁，就算世界末日我也会嚣张的笑。

5.成功与不成功之间，有时距离很短——你只要后退一步再向前几步。

6.爱一个人，爱她悲伤的过往，爱她混沌的现在，爱她无法确定的将来。人的爱也许就是个不断与之妥协，与自我妥协的过程。我们之所以活得这样狼狈不堪，是因为还没有完全爱到灵魂里面。

7.所谓青春，就是你想要的东西，这世界都不乐意给你，你只能上窜下跳，拿自己最珍贵的去换。

8.爱，找一个能一起吃苦的，而不是一起享受的；找一个能一起承担的，而不是一起逃避的；找一个能对你负责的，而不是对爱情负责的。爱不是一个人的事，是两个人的`努力，两个人的共同创造。

9.假如某人关心你的程度取决于他忙不忙，那就是一般朋友。

10.每一个来到你身边的人都是有原因的，即使你很不喜欢，但至少可以提醒你不要成为他那样的人。

个性主人寄语范文 篇8

关键词：同义词 教学准备 教学方式 暗示

一、引言

由于日本人的文化生活比较复杂，日语本身也利于新词汇的产生，所以造就了日语中丰富的词汇量。因此，在日语教学的过程中，会不可避免地出现大量的同义词。这时，如果不及时地进行讲解，部分学习者便会依照自己的感觉随意去使用这些词，从而造成误差。然而，同义词的区分也并不是那么容易的，特别是到了日语中上级的教学时，往往教师也需要参考大量文献才能正确地把握词语间的细微差别。那么如何把这些信息最有效地传达给学习者呢？这是所有日语教师都需要思考的问题。

同义词的种类有很多。有的词在感彩上不同，例如“ゆっくり”和“のろのろ”，前者是中性的，后者含有贬义；有的词在轻重程度上存在不同，例如“腹が立つ”和“怒る”，前者有可能是在心里生着闷气，后者明显是表现在外的；有的词根据使用场合不同而不同，例如“あした”和“みょうにち”，前者是日常用语，后者非常正式；有的词适用对象不同，例如“やる”和“差し上げる”，前者用于上对下的场合，后者则恰好相反。当在教学过程中遇到这些词时，我们若只是简单地讲解意思是不行的。当然，如果只是把词语间的各种区别罗列出来也是不足的，因为考虑到有些同义词相对复杂，一味地罗列有可能会让学生觉得枯燥乏味，记忆起来也较吃力。因此，教师时不时的举出一些具体的例子，先不作任何讲解，而是让学生自己去思考、总结出规律，也不失为一个有效的手段。

二、日语同义词的教学方式-以“近づく”和“近寄る”为例

藤原雅宪(1997)为了让同义词教学有质的飞跃，以“がる”和“まる”为例，具体地阐述了同义词的指导方法。本文想以此为参考，对“近づく”和“近寄る”的指导方式进行具体说明。关于这两词的例文及其解释说明大都基于柴田武（1982）的研究，指导对象设定为日语上级学习者。

教学步骤一：教学导入。请学习者首先尝试分析以下两句话（考虑到国内部分大学把《日语》5-8册作为《新编日语》1-4册的衔接教材，本文选择从这两套书中拿出两例进行教学导入）：

“人々は春が近づくと、のく日を予したり、友とお花に行く日を束したりします。”（《新编日语》2）

“ハチは自分のの周りを、かまわずあちらこちらと大またにくゾウムシをつけ、近寄り、もどり、何度かゾウムシの背中の上をりこえた。”（《日语》5）

教学步骤二：1 a 人（犬？猫）が近づいてきた。

b 人（犬？猫）が近寄ってきた。

2 a 夏が近づく。

b ×夏が近寄る。

教学准备：1的主语为生物，2的主语为非生物。

教学方式：这里要求学习者首先思考主语的不同，总结出“近づく”和“近寄る”的第一条区别。到这里，学习者自然可以理解教材中出现的两句话的区别了。

教学步骤三：3 a足音が近づいてきた。

b×足音が近寄ってきた。

教学准备：尽管脚步声来自于生物，这里却只能使用“近づく”。 柴田（1982）解释到要把这里的脚步声看作是一种物理现象，因为脚步声的主人也完全没有意识到听者的存在。换而言之，“近づく”只是一种客观描写，而“近寄る”必须要清楚地感受到接近者的意图及其要接近的目标时方能使用。

教学方式：这里只是简单给出“物理现象”以及“动作主体的意志”两项暗示，引导学习者感受“足音が近づいてきた”到底给人以什么样的印象，进而得出“近づく”和“近寄る”的第二条区别。

教学步骤四：4 a 汽が近づいてきた。

b 汽が近寄ってきた。

教学准备：由于开动汽车的是人，读者能感到人的意志，所以可以使用“近寄る”。

教学方式：要求学习者结合教学步骤二、三思考，为何汽车不是生物，却能够使用“近寄る”。

教学步骤五：5 a やっと近づいてみたら、ただの石ころだった。

b ？やっと近寄ってみたら、ただの石ころだった。

教学准备：尽管两词都是“接近”，但侧重点有所不同。柴田（1982）指出“近づく”的重点在接近这个动作结束时，而“近寄る”侧重于接近的过程。

教学方式：首先让学习者思考“やっと”这个词，带领他们领悟到“やっと”只能与终结性的动词一起使用。然后再让学习者确立“やっと”与“近づく”、“近寄る”的关系，得出在例句5b中使用“近寄る”不合适的原因。

教学步骤六：6 a 後ろのがだんだん近づいてきた（200メトルぐらい）。

b ？後ろのがだんだん近寄ってきた（200メトルぐらい）。

7 （二人んで、ベンチに座っている合）もっと近寄りなさい。

教学准备：柴田（1982）提到与目标距离较远时，可以说成“だんだん近づいてきた”，但使用“だんだん近寄ってきた”却不太恰当。

教学方式：这里只把例句列出来，提醒学习者要把焦点放在距离上，即汽车到目标的距离与坐在板凳上的两人的距离有何不同，继而让他们总结出两词的又一区别。总结完毕后，再向学习者说明由例句7、8我们可以得出“近づく”给人的感觉是目标物很清晰，而“近寄る”的目标却比较模糊（比如让坐在板凳上的两人互相靠拢，但这里我们并不知道是要靠拢到什么程度），这是由于使用“近寄る”的时候，我们在心理上能感到一种“个人领域”，所谓的“个人领域”是不容外界侵入的。

教学步骤七：8 aお近づきの印です。

b×お近寄りの印です。

教学准备：柴田（1982）提到由以上“个人领域”的分析可以得出“お近づきの印です”要表达的是想更加亲近对方的思想，它是一种很客观的寒暄方式，而在这里若是是用了“近寄る”，听起来就好像是想侵入对方私人领域，反而弄巧成拙。

教学方式：这里首先向学习者暗示“个人领域”这一概念，接着提醒他们日本是一种“”文化，当“”文化表现在人际交往方面时，它要求人与人之间要保持一定的距离才算是最完美的。在以上说明完毕后，让学习者自己分析不能使用“近寄る”的原因。

教学步骤八：9a 近づきがたい。

b 近寄りがたい。

教学方式：结合教学步骤三和七，让学习者分析以上两句话的区别。

当然，以上的教学步骤是适合日语上级学习者的。倘若只是初级，就只用讲解一小部分，如果一次性灌输了这么多东西，学习者反而容易混乱，适得其反。

三、教学过程中需注意的几点

课堂的时间都是有限的，以上的教学方式或许可以保证教学效果，但是却要花费大量时间，因此，本文建议只有重要的单词才采取这样的讲解方式。另外，学生们的反应也不是全部能预计到的，很有可能会出现一些偏差，这也给授课增添了一些困难，要求教师考虑的更加周全。

本文想把以下的两点作为今后的研究方向：1．如何提高效率，在有限的时间内把信息最有效的传达给学习者。2．在具体实施了数次这样的教学方式后，总结出学习者的普遍思考模式以减少偏差。

参考文献：

[1]藤原雅．山洋介。上日本教育の方法[M].凡人社，1997.

[2]柴田武。ことばの意味1[M] .平凡社，1981.

[3]木村宗男。日本教授法の[M].文化，1979.

个性主人寄语范文 篇9

2、陌生阻止你认识陌生的事物，熟悉妨碍你理解熟悉的事物。

3、若你没有经历过我的旅程，就不要来批判我走的道路。

4、你一出门，千山鸟飞绝，万径人踪灭。

5、夜，悠长宁静，一丝晚风吹过，荡漾起一股爽意。

6、别用世故的样子来武装自己，它会水土不服。

7、年轻的我们心脏都是比较小的。一点苦难放进去，都显得大。

8、永远年轻，永远装嫩，永远不知好歹，永远热泪盈眶。

9、你是不是三鹿喝多了？

10、你给我滚，马不停蹄的滚。

11、有些人存在，是因为宿命，所以他不应该抱怨什么。

12、夕阳下，童话一般的世界。

13、我也有要去的地方，只是我要去的地方，没道路通向那里。

14、不是你说你是什么人，你就是什么人；而是你对人什么样。

15、爱死去时，通常都死得很艰难。既不是消失无踪，也不是寿终正寝。

16、如果你一生气，对方就立刻听你的，那是怕你，怕是因为爱。

17、这世界上有多少不负责任的感情，就有多少不离不弃的感情。

18、挣钱就像用针掘地，花钱就像水渗进土里。

19、曾以为我是那崖畔的一枝花，后来才知道，不过是人海一粒渣。

20、哭就畅快淋漓，笑就随心所欲，玩就敞开胸怀。

21、在猫的眼里，狗花心，谁对它好谁就是主人。

22、真正催生成功的不是失败本身的累加。

23、我的兴趣爱好可分为静态和动态两种，静态就是睡觉，动态就是翻身。

24、宁愿没心没肺的单身，也不要掏心掏肺的两人。

25、庸俗是不分时代的，高雅也同样没有时空上的分隔。

26、无论是国王还是农夫，只要能在自己家里找到安宁，他就是最幸福的人。

27、所谓爱情，就是今天和她睡了，明天还想和她睡。

28、荡气回肠，消化不良。

29、有时候说不喜欢，是为了让自己说喜欢的时候会显得非常珍贵。

30、人生十最，最难改变的是本色；最难说出的是真话。

31、看看你的排名，就知道你班有多少人。

32、我们是平凡的人，我们也是特别的人，所以我们是特别平凡的人。

33、有些人怒着，却隐藏着深深的爱意。有些人笑着。

34、青春年少让人艳羡。

35、让人格与脑门一同闪亮。

36、我把你遗忘在我们曾经相识的地方。

37、有钱，不可能养你一辈子。帅气，不可能炫耀一辈子。

38、当你真真正正远离亲人朋友，独自一个人。

39、妥协没什么不好，退一步地阔天高。

40、我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。

41、那个人敢说自己纯净？瞧你那眼神就透着浑浊。

42、喜欢童话，是因为把它当成了童年。

43、拦着成长的不是幼稚，而是自以为成熟。

44、习惯一旦养成，就像毒瘾一样难戒。但这只是习惯而已。

45、如有雷同，纯属你抄我

46、因为不曾相识，所以也不曾悲伤。更不曾快乐过。

47、谁都想贪新不厌旧，谁不是一路上一边看一边走。

48、人生就像骑单车。要想保持平衡就得始终往前走。

49、明明是假的，我们却流泪，比如一部好的连续剧。

50、大家要记得，不要因为减肥影响工作学习。

51、我可以选择放弃，但我不能放弃选择。

52、志气太大，理想过多，事实迎不上头来。

53、别逼我，否则我伟大起来，一发不可收拾。

54、水越深，水流越平稳。

55、一个人漫无边际的走着，是我享受寂寞最好的方式。

56、如果全是老姜，将是一个何等辛辣的社会。

57、有些话，你想说自然会说，不想说，听到的也只是假话。

58、我不跟猪摔跤有两个原因：首先这让我自己变得很脏，其次这让猪很高兴。

个性主人寄语 篇10

根据提供法律服务的内容和收信对象的不同，英文法律信函通常分为当事人函（clientletter）、法律意见函（opinionletter）、律师函（legalletter）和律函（attorney－to－attorneyletter）。当事人函用于与当事人沟通或提供法律意见，在英文法律信函中数量最多，涉及的内容也最广。例如，与当事人约定安排会见，对案件诉讼过程中的每一环节的通报，催收律师费等。法律意见函的写作对象是当事人以外的第三人，用于向第三人表明当事人所从事或将要从事的活动符合法律规定，如公司上市的法律意见书等。由于受到第三方的特定约束，对法律意见函的格式和内容可能会有特殊要求，因此，出具法律意见函前有必要就格式和内容向相关部门谘商。律师函的写作对象是给当事人造成侵害的相关第三方，目的在于引起该第三人的重视，并试图达到震慑的效果。而律函是用于律师之间往来的函电，律函中常常使用大量的法律术语，由于各国法律文化背景的差异，对于不同国家的律师之间的律函中的术语通常要加以一定的解释才能实现有效的沟通。

英文法律信函通篇可分为信头、主体和信尾3部分［1］。其中，信头部分的格式和内容与普通信函差别较大，英文法律信函的信头部分多一处对律师事务所主要律师的姓名和其律师资格获得地的简要表述，这在国内的法律信函中是没有的，这一方面可以对律师事务所起到对外宣传的作用，另一方面也可以增强当事人对该律师及其所在律师事务所的信任感。通过这一差别也可以看出，在竞争日益激烈的法律服务领域，相对于国内提供的法律服务而言，国外律师更注重从细微处突出服务本身的特色。其次，在寄信日期的上一行中提到了此次信函选择的邮寄方式，通常使用介词Via（相当于by的含义）引出邮寄方式。法律信函中常见的邮寄方式有：（1）平信寄送；（2）挂号信寄送；（3）经邮局出具确认证明后寄送；（4）要求收件人签署回执并将回执寄回发件人的方式寄送；（5）特快专递寄送；（6）优先递送，等等。注明邮寄方式是法律信函中最突出的特色，不但体现了法律职业本身的严谨性和庄重性，而且便于日后对时效或送达日期的计算。因此，在信头注明邮寄方式几乎是国际法律信函的惯用格式。中文法律信函并没有像英文法律信函那样单独注明邮寄方式，一方面与我国的邮政服务种类有关，更主要的原因在于受到法律服务业发展水平的限制，没能充分体现出法律职业本身的专业性和严谨性。再次，信头中的事由（Re：）部分也是英文法律信函的特色之一，收信人在信头处看到事由部分的提示就会对信函的整体内容有了大概的了解，以便对不同内容的信函归档整理，这也能从另一个侧面体现出国外法律服务的精细程度。

二、法律特色词语的运用

基于法律职业的特殊性，法律信函中的用词也有别于普通信函，体现在以下几方面。

（一）尊称和提示处需采用大写形式

英文普通信函中除专有名词外很少将首字母大写，而法律信函中以下两种情况应将单词首字母大写以示强调：（1）尊称，如称受案法院为theHonor－ableCourt；（2）提示，如称涉案文书theComplaint，theDeposition，引用法典时，称theCivilCode，与对方当事人或律师通信时，称委托人为myClient。递交给法院的文书中，称原告为Plaintiff，被告为De－fendant。

（二）“法言法语”的使用

涉及诉讼事项的信函中必然会用到大量的非法律人士难以读懂的专业术语，即使是写给当事人或其他相关的第三人的普通的法律信函也应该适当的使用“法言法语”，这是提供优质法律服务的内在要求之一，而且简洁、易懂的“法言法语”可以增强法律函电的说服力和权威性，达到制胜的效果。例如：普通用语中法律信函中AccordingtoAsperAllEachandeveryIfProvidedFromnowonHenceforthStopCeaseanddesistGiveForwardExceptthatSavethatThis／that／suchSaid

（三）古体词的使用

作为一种正式的书面语，英文法律信函的另一个标志是古体词语的使用，而最突出的古体形式是由here，there和where加上一个或几个介词构成的复合副词。这些词在口头语和一般书面语中比较罕见，但在法律英语中用得十分普遍。例如，法律文件常用herein，hereafter，hereto，hereunder，therein，thereunder，whereby，wherein等词语，here＝this指本文件（法律，合同，条约等），there＝that指另外的文件，where＝which指那个文件并引出定语从句，所以，herein就是“本文件中”，hereunder就是“根据本文件”；therefor为“因此”，therein为“其中”，therefrom为“由此”；whereof为“关于那个”，whereby为“靠那个”，wherein为“在那方面”等。用这些古体词来指文书中的某一部分或合约双方，对于行文的确切性十分重要。同时，也反映出法律英语正式、严肃、古板的文体特征。

（四）用词更加简洁

法律信函中对所涉及事件的叙述或法律意见的表述均不同于对生活事件充满复杂感情的描述，应该做到用词简洁、思路清晰，体现其规范、严谨的特色。例如：普通用语中法律信函中BymeansofByInthematterofAboutAtthemomentNowInconnectionwithAboutInthecourseofDuringOnbehalfofForPriortoBeforeWiththeexceptionofExcept

（五）尽量使用简单句

简单句能体现出语言表述的精炼，从句则使语言表述显得繁琐。法律文件尤其是法律合同中出现的大部分语句都是复杂的从句结构，这是由于由从句构成的复杂结构负载的含义多，包含的信息量大，在表达复杂思想的过程中叙事具体，说理严密，层次分明。但法律信函不同于法律合同，其主要作用是与当事人或相关的第三人进行思想上的沟通，不像合同条款那样旨在最大化的保护或最严密的限定一方的权利或义务。因此，接受法律服务的当事人或相关第三方希望从法律信函中明确地接收到人传达的信息，而不是经过大量的文字揣摩甚至冗长的句法分析来猜测人最终想表达的意思，故书写法律信函应尽可能做到能用简单句就不使用从句。例如，IshouldbeobligedifyoucouldcontactMr．Johnsonatanearlydate．不如用精炼的表述方式PleasecontactMr．Johnsonatanearlydate．更68淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛）2011年11月能直接表述希望对方能尽早与Johnson取得联络的意愿。再如：Iamnotsuretheretainercouldcoverallexpensesandcosts，pleasebearinmindforpur－posesofyourfinancialplanning．不如改用简单句Imaythereforebeneedingadditionalmoneyfromyouinthefuture，Pleasebearinmindforpurposesofyourfinancialplanning．#p#分页标题#e#

（六）语气的使用

法律信函中语气的使用也有别于普通信函，除涉及到特殊事项，通常提倡使用积极的语气，这是由于积极的语气更能体现出对对方的尊重和与对方合作的愿望，比较下面两段话。句1：Wewouldappreciateyourpaymentofallinvoicesdueatthetimeyouandyourrepresenta－tivepersonallypicksupyourfilesatouroffice．Up－onyourpayingoffallinvoices，wemayalsomailyourfilerecordstoyournewcounselifyousoau－thorize．句2：Wehavetoremindyoutopaythein－voicesdueatthetimeyouandyourrepresentativepersonallypicksupyourfilesatouroffice，onlyaf－teryourfullypayingofit，wemayalsomailyourfilerecordstoyournewcounselifyousoauthor－ize．通过比较不难看出，使用“Wewouldappreciate…”结构用于表示希望某人做某事的效果远比“toremindsomebodytodosomething”所暗含的语气更能鼓励对方与自己配合，此外，句1中回避了“on－lyafteryourfullypayingofit”这样的说法，将条件状语转为时间状语“Uponyourpayingoffallin－voices”，使语气不显得过于生硬，有利于促进双方在友好气氛中进行沟通并尽快解决问题。