《中小学生德育教育（精选9篇）》
下面是勤劳的小编给家人们找到的中小学生德育教育（精选9篇），欢迎参考。
中小学生德育教育 篇1
【关键词】语文教学 德育教育 研究
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0086-01
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想道德品质。”那么，在语文教学过程中，如何创造形真、情切、意远、理蕴、思趣、美感的教学情境，使学生在接受语文知识教育的同时受到作者的思想熏陶，从中体味美的情感体验，从而潜移默化地影响学生的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观呢？结合多年的语文教学实践，笔者从以下几个方面作了一些探讨。
一 设情立境，在引导中播撒德育种子
语文是一种美学载体，具有文学艺术性和工具性相统一的特性。语言文字作为人们表达情意的工具，具有强烈的思想性。所以，语文学科在完成德育任务方面有许多有利条件，语文教师可以在传播语文知识、提高文学艺术修养的同时塑造学生的“精神之塔”。比如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现的就是作者心系天下的博怀；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”又何尝不是作者面对逆境，勇敢直击人生磨难的豪情壮志；《出师表》字里行间流露着作者的忠心可鉴等。这些作品处处彰显着人性中的美和丰富多彩的德育内涵，其对引导塑造学生自己的良好个性、丰富自己的情感世界、形成正确的人生观、世界观具有积极的作用。
二 诵读吟咏，在品味中感受德育阳光
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”由此可见，诵读不仅能使学生体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，而且还可以提高学生人文底蕴，激发学生的情感，使学生感受生动的形象，从而对作者想要表达的思想情感心领神会，收到“其义自见”的效果。
如，教学《再见了，亲人》时，我以深沉而真挚的语气朗读，学生个个都显得庄严、肃穆。当我再用悲伤、缓慢的语气叙述朝鲜战争中所涌现出的如、、等革命烈士的英雄事迹时，有很多学生流泪了，他们深深地体会到人们对逝去亲人的爱戴、崇敬和缅怀之情。作者针对1958年我国最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。我及时给大家深化了对“爱”的内涵的认识，使学生认识和体会到一个民族、一个国家、一个人的博爱不仅会使我们的生命光彩夺目，也会使我们的人性得到升华。共产主义精神在这里得到了很好的诠释。
三 推敲揣摩，在评阅中强化德育效果
在语文课堂教学中，我们除了创设情境、抒情朗读等激发学生情感的方法外，还有一种深入理解法，就是通过引导学生要争当“小作家”，采用开展“如果我是作者，我来写我会写……”的方式，培养他们强烈的作者、读者的角色意识，使其沉浸在生动具体的语境、语感中，从灵魂深处感悟作品深藏的意蕴和情感。
如，在教学《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”这一句时，我让学生把“绿”字换上一些别的字词（如“到”、“过”、“满”、“飘”等），反复吟诵比较，体味作者炼字的精妙：“绿”不仅写出了春天的鲜明色彩，还写出了充满勃勃生机的春天美景。在教学《孔乙己》时，为把握造成孔乙己悲剧的社会根源就是罪恶的封建社会以及人吃人的并使人毫不觉悟的封建科举制度这一中心思想时，我对故事是从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”说起，要求学生破题而入，仔细推敲揣摩文章一连串写到“笑”的用意，从而了解作品中事件的背景，体会作者的创作意图。
四 引导积累，在活动中渗透德育思想
作为一名语文老师，为达到“入境始于亲”的境地，丰富积累、拓展思维、培养语感，在让学生感受到言语的意趣和情境美妙的同时，应要求学生在开展丰富多彩的课外活动时，加上自己对文本的理解、看法及独特的情感体验，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和熏陶，从而获得有益的德行、品行教育。
语文课堂教学伴随着知识的传授、能力的培养，在授课时应力求把智力发展和思想情操陶冶于一炉，促使教材闪现出固有的思想火花，力求课堂发挥多功能作用，提高课堂教学育人的整体效益，这不仅是语文教学的支点和中心任务，也是提高语文教学的关键和突破口，又是语文教学的目的之所在。所以，我们一定要高度重视，理清认识，真正明确体味语文的德育功能，感悟语文的丰富与精彩，升华学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观不仅是我们每一个语文教师的责任，也是我们的义务。
中小学生德育教育 篇2
【关键词】中小学生 思想道德素质 思想道德教育 意义
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0018-02
中小学生是国家的未来、民族的希望，他们的思想道德素质如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系着国家的前途和民族命运。因此，新时期加强中小学生思想道德素质教育意义重大。
一 中小学生思想道德素质的内涵
思想道德素质是指一个人在特定的社会环境和教育的影响下，通过个体自我认知和社会实践体验，形成的思想观念、政治观点、道德和心理品质等方面较为稳定的特殊素质。
中小学生思想道德素质是由思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等因素组成的密不可分的统一体。思想素质，是指马克思主义的世界观、人生观、价值观。政治素质是思想素质在政治问题上的具体表现，是思想道德素质的核心。道德素质则是思想素质、政治素质在人的道德行为中的具体表现。心理素质是思想道德素质的心理基础。
二 中小学生思想道德教育的基本内容
中小学思想道德教育指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、成体系地对中小学生施加思想观念、政治观点和道德规范等方面的影响，并通过其积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的教育活动。因此，中小学生思想道德教育的基本内容有以下几方面：
1.思想素质教育
学生思想素质的教育主要是世界观、人生观、价值观的教育。坚持以人为本，教育和引导中小学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。
2.政治素质教育
政治素质教育就是要使学生坚持走中国特色社会主义道路确立正确的政治立场、政治方向；树立中国特色社会主义共同理想，坚定共产主义的政治信念；形成忠诚、求真、正直、奉公和开明的政治品质；提高学生的政治辨别能力、政治敏锐性以及正确处理各种政治问题的能力；全面贯彻落实党的基本理论、基本路线和各项方针政策，提高认识、理解、执行党和国家的政策的水平。
3.道德素质教育
“德”是人才素质的内动力。道德素质教育可分为三个层次：第一层次是最低要求——“修身”，从遵守公共秩序和社会公德教育入手；第二层次是基本要求——“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学”，这是处理个人与国家、与集体、与他人关系时必须遵守的原则；第三层次是最高要求——“树立共产主义思想”，这是中国特色社会主义建设事业接班人必备的精神。
4.心理素质教育
主要是通过开展心理健康教育和心理辅导咨询等活动，积极化解中小学生的各种心理问题。同时，使中小学生形成正常的思维、积极的情绪和情感、良好的性格和气质、广泛的兴趣和顽强的意志等心理品质。
三 新时期中小学生思想道德教育的意义
1.思想道德教育是学生全面发展的必然要求
第一，思想道德教育有利于学生培养正确的世界观。缪克成在《德育新论》中指出：“德育是教育者按照一定的社会要求或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者思想上（心理上）施加系统的影响，把一定的政治观点、思想意识、道德要求转化为教育者所期望的政治思想品德的社会活动。”因此，中小学生思想道德教育有助于学生树立坚定的社会主义政治方向和科学的世界观、人生观，把学生培养成为“四有”的社会主义建设者和接班人。
第二，思想道德教育有利于陶冶学生的情操。在思想道德教育中，教师表现出爱学生的品质和高尚的人格美，同学间的友谊表现出纯真感情之美，给学生以美的享受，引导学生对美的追求，从而陶冶学生的情操，培养学生的完善个性。
第三，思想道德教育有利于培养学生完美的人格。通过对中小学生实施思想道德教育，培养和提高学生的道德思维和判断能力，使学生学会自我分析、自我评价、自我控制、自我教育和自我修养，使个性趋向完善和成熟。
2.思想道德教育是中小学素质教育发展的内在要求
素质教育的根本任务是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。思想道德教育对中小学生的智育、体育、美育和劳动技术教育的发展提供动力和保证。通过对中小学生实施思想道德教育，一方面有利于学生明确学习目的，引导他们把个人的抱负与国家的前途命运联系起来。另一方面，有利于培养和激发学生的学习动力，提高他们学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，同时也有利于良好的学风、学习环境的建设，从而保证教学目的的完成。
3.思想道德教育是构建社会主义和谐社会的时代要求
和谐社会是在“‘以人为本’为核心，‘全面、协调、可持续发展’为基本要求”的科学发展观指导下的社会，是全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。思想道德是社会和谐的重要的道义基础，也是构建和谐社会的精神动力。构建和谐社会，德育为先。加强和重视中小学生的思想道德教育，是提高中华民族思想道德素质的基础，是社会主义建设事业的有力保证，是构建和谐社会的内在要求。
[1]缪克成。德育新论[M].上海：百家出版社，1992
[2]苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京：人民教育出版社，1980
中小学生德育教育 篇3
一、根据上课内容教材特点对学生进行德育渗透
体育教材内容广泛，我们可以根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。如：通过武术内容的教学，可以对学生讲述武术是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产，从而可以对学生进行爱国主义教育；教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢果断的意志品质；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育和顽强拼搏勇于竞争精神的培养；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念、听从指挥教育等。
二、结合课堂常规的要求对学生进行德育的渗透教育
课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。课堂常规是对师生共同提出的基本要求，其内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育紧密结合在一起，并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德意识、组织纪律性。还可建立了课堂评分制度，这对增强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的激励作用。而良好的班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的形成。所以，在体育教学中，必须强调课堂常规，并使之得到落实，从而有效地规范师生的行为，养成良好的品德和习惯。
三、结合学生表现渗透教育
体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到了育人的目的。
四、上好引导课，重视理论课的讲授
引导课一般安排在每学期开始的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，动员与组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的基础上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。
同时要重视理论讲授课。理论课大多是因天下雨，不能上室外课而安排的。理论课既是对学生进行理论基础知识的传授，提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想品德的教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族自豪感。
五、结合榜样的力量渗透思想品德教育
中小学生德育教育 篇4
学校是法制教育的主阵地，它的教育作用不容忽视，其法制教育资源广泛，尤其是在学科教材中编入了全面系统的法制素材，如何将这些法制教育素材按课标要求充分挖掘，教育好学生，达到教育的目的，作为教师的教育责任重大。现结合本人的学科教学渗透法制教育实践，谈谈如何在品德与生活（社会）教学中渗透法制教育的内容。
一、紧密结合教材特点和学生认知实际，充分发挥学科教材中法制教育资源的实效性
品德与生活（社会）教材安排了相当多的法制教育内容，按学生的年龄、心理、知识现状、认知规律等等进行编排，其内容贴近学生，具有针对性和实效性，操作性较强。教师一定要遵循品德与生活（社会）学科教学的规律，根据学科特点，结合学生熟悉的生活实例，充分挖掘、开发教材中的法制素材，以点带面，全方位拓展，对学生因势利导，潜移默化地进行法制教育渗透，使学科教学与法制教育相融统一，为学生的终身成长打根基。如：在《我和规则交朋友》一课中，联系学生实实在在的事例，学生排队打饭、走斑马线、上下楼梯靠右走、主动让座，车辆按道行驶等实例交流，让学生知道什么是规则，规则具有法律性。学生会深深地感悟到法可以方便、规范人们的行为，有利于正常的生活秩序，进一步增强法制的意义和有效性，从小必须遵守规则。并要求学生自己给自己定规则，并相互交流规则，如：上课不迟到、独立完成作业、认真听课、遵守学校的各种规章制度等，教学内容与法制教育得到有机结合。恰当的把握尺寸，深化法制教育内容，创设教育情境，充分发挥了学科教材中法制教育内容的实效性。
二、贴近学生生活实践，挖掘和拓展教材中的法制内容，激发学生学法的兴趣
教育从生活中来，到生活中去；在生活中创造，在创造中生活。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”教师要引导学生观察、关注身边的新鲜事，直面社会的热点问题，根据时代的发展，从学生的生活经验和知识背景出发，收集法制教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材。这样直面各种社会信息，立足社会生活，让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行法制教育，从而学会做人、学会做事、学会生活。如：教学《诚信是金》一课，要求学生课前收集社会生活中的各种诚信（诚信名言、诚信事例、诚信活动、诚信学习、诚信考试、诚信故事、信得过的人等）资源，并要求学生想象生活在“人人讲诚信的社会”会是什么样；怎样才是讲诚信；反思自己的行为是不是讲诚信。选择贴近学生生活的话题和活动，让学生通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要性；同时还注意通过学生对具体事例的感受和认识，提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信为耻的道德观念，唤起学生对诚信的需求和愿望。懂得诚信是做人的基本准则，是中华民族的美德，是国家法律法规赋予的责任，在待人处世中的重要性，让学生从小懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。在学科教学中较好地渗透了诚信观念，达到了适应未来社会的基本素质，对学生的健康成长终身受益。
三、理论联系实际，在学科教学活动中渗透法制教育的内容
结合学生的学习特点，针对问题学生品行，创设富有情趣、形式多样、内容真实丰富的活动。从最接近、最常见的事入手，让学生在快乐中学法，在快乐中知法。教师可以把学校活动、社会的某一法制教育场景、问题学生的案例搬到法制教育活动中来，让学生在所设的情境中有所感悟，有所理解，从而知道什么可做，什么是不可做，应该怎样做。如：学生通过学习《我们的民主生活》单元后。贴近本班“班干部选举、优秀学生选举”的生活实际，通过参与、讨论、比较等，懂得选举是学生的神圣权利，学会民主选举方法，在真切的生活体验中体会民主选举的意义，增强民主意识和社会责任感，同时为他们将来参与社会民主生活打下一定的基础；针对当今社会假冒伪劣商品，我组织开展主题为“从我做起，远离假劣”的少队活动，通过富有意义的真实活动，树立了保护产权道德意识和法律意识。学生在活动中不断学习，在活动中不断进步；针对学生间相互取“绰号”的不道德行为，我组织召开主题班会，抛出思考问题，学生相互交流，在活动中懂得尊重别人，也是尊重自己的道理。同时，使学生逐步了解道德与法律的关系，从培养良好的行为习惯、促进良好的品德到遵纪守法、做合格的公民，逐渐达到潜移默化的教育效果。
四、关注社会热点问题，让学生参与讨论焦点问题，使学生从小树立爱法、学法、、懂法、守法的自觉性
中小学生德育教育 篇5
【摘要】一个人的德育素质极大地影响了一个人一生的轨迹，而且德育素质都是从小在周边环境的影响下逐渐形成的。小学阶段作为每一个孩子成长发育的重要阶段，对其德育素质有着极大影响。小学教师作为小学生成长的引导者，要在教授知识的同时，重视对小学生的德育教育。文章分析了小学德育教育工作中存在的问题，并给出一些相应的策略。
【关键词】小学生德育教育；问题；应对策略
小学生承载着祖国未来的希望，是祖国这座大花园里茁壮成长的小苗子；教师是祖国这个大花园里的辛勤园丁，不断地给这些发芽的种子施肥浇水，才能让祖国这座大花园开满鲜艳的花朵。小学生的人生才刚刚开始，如同一张干净的白纸，可以被涂染上各类颜色。小学教师影响着小学生的成长，小学生的德育教育需要得到更多的重视。教师应该树立良好的榜样，促进小学生朝着更积极更阳光的方向发展，帮助小学生分辨是非黑白、善恶美丑，形成健全的人格。
一、小学生德育教育中存在的问题分析
（一）过度重视学习成绩，忽视德育教育
随着社会竞争压力越来越大，父母越来越重视孩子的学习成绩，从小就开始给孩子报各种辅导班、艺术兴趣班，生怕自己的孩子输在起跑线上。虽然新课标要求减轻学生的学习负担，开始重视小学生的德育教育，但是由于家长对成绩的重视，新课标的一些具体要求还未被落实，对学生的考核还是以能力为主。家长看重孩子的学习成绩，在为孩子选择学校时，偏向选择重点中学升学率最高的小学，有些家长甚至为了让孩子就读某一地区的重点小学而购买学区房；教师为了完成教学任务，提高学生成绩，随意增加课时量，忽视了德育教育；学校为了提高教学质量和升学率，吸引更多的生源，对教师施加压力，轻视小学生的德育教育。从各个方面来说，小学生面临的学习压力较大，学习的全部就是提高自己的学习成绩，由此造成学习能力和学习成绩较高，道德素质水平却比较低。
（二）德育教育的内容脱离实际生活
德育教育的目的是树立小学生正确的人生观和价值观。小学生并不能真正理解人生观和价值观的含义，有时不合适的德育教育还会误导小学生。比如说，语文教师在教学过程中根据课本内容对小学生进行德育教育，告诉小学生要学叔为了革命的胜利不畏艰险、不怕牺牲的精神，为了革命的胜利舍身炸碉堡。这些革命烈士的死重于泰山，我们要向这些前辈学习。但是小学生不知道革命是什么，有一些小学生还会提出疑问。这些德育教育的素材离小学生的生活太远，小学生不能够理解这些例子的含义。德育教育应该主要对小学生的实际学习生活进行指导，用一些贴近生活的实例来进行德育教育，了解小学生的内心世界，而不是使用应试教育的方式，对小学生灌输空泛的德育内容，否则小学生只会死记硬背，不会学以致用，达不到德育教育的目标。
（三）教师与家长缺乏德育问题的沟通
对小学生进行德育教育，不能只依靠家长或者教师，需要教师与家长共同努力为学生创造一个有利于其成长的大环境。但是，现在大多数家长都忙于工作，没有时间详细了解孩子的具体问题；有些家长错误地认为不论是德育教育还是知识教育教师应该承担全部的责任；有些家长则过于重视学生的学习成绩而忽视德育教育，只要学习成绩优秀，其他方面不予以重视；有些教师则拥有一些错误的教学思想，认为教师的责任只是教书，育人的责任应由家长承担。如此，家长与教师都不重视小学生的德育教育，造成小学生的德育素养较低。
二、小学生德育教育工作策略分析
（一）加强学校和学生家长对小学生德育教育的重视
要彻底落实新课标改革，加强对小学生的德育教育，学校要意识到衡量教学水平高低不光取决于升学率和教学质量。教师要更多地注重对学生进行德育教育，促进小学生正确价值观念和道德基准的建立，帮助小学生树立正确的人生态度。家长也应该知道衡量孩子优秀与否不仅在于成绩，更在于孩子处理事务的方法和态度。学校和教师要充分利用现有的教学资源对小学生进行德育教育，培养小学生优良的思想品德。教师要充分发掘教材中可以进行思想道德教育的内容，在传递给小学生理论知识的同时，培养学生良好的道德情操。课堂上教师还可以借助一些辅助教学工具，把小学生不能理解的难懂的知识简化，帮助学生学习，同时注意采取合适的方法和手段对小学生进行德育教育。家长作为孩子的监护人，更有义务关注孩子成长过程的方方面面，除了关注孩子的学习成绩，对孩子进行道德素质培养也是十分重要的。如果孩子输在道德教育的起跑线上，那么终将成为社会的累赘。
（二）加强学校德育教育与家庭教育的结合
小学生的德育教育问题得不到重视的原因是多方面的，不是家长、学校、教师某一方的责任。小学生的德育教育问题需要各方重视，共同协作。学校是教书育人的场所，教师的职责是教书育人；家长被称为孩子的启蒙老师，孩子的举止表现大多数都是模仿家长的，孩子在学校里的一些不好的表现都与家中父母的行为有着密切的联系。家长应主动定期与教师保持联系，了解孩子在学校中存在的题，改正自身的毛病，为学生树立良好的榜样。教师与家长的沟通不仅有助于学生的德育教育，还可以让家长更了解自己的孩子，促进家长与孩子的情感交流，让教师的教育教学更好地进行，最重要的是利于孩子更好地成长和发展。
（三）将德育教育与实际生活相融合
德育教育是为了让学生在生活中展现出更好的自己，因此不能脱离实际生活而独立存在。教师可以通过鼓励学生参加课外实践活动进行相应的德育教育。学校也可以举行一些相关的课外活动，促进学生与自然、社会的接触，比如看到有人随地丢垃圾时要学会巧妙地制止。学校还可以利用假期组织学生去敬老院看望老人，进行才艺表演，培养学生的尊老意识。生活中的一点一滴都可以反映出小学生看待事物的态度以及思想道德水平，因此小学生的素质教育必须融合到学生的日常生活中去。这样小学生会更容易理解、接受正确的思想道德。
三、总结
随着我国经济水平的大幅度提高，平均素质水平受到越来越多的关注。素质教育要从小抓起，重视小学生的德育教育。小学生的德育教育需要教师与家长相互协作。家长和教师只有共同努力，才能培养小学生的优秀道德品质。教师和家长要走出小学生成绩最为重要的思想误区，注意培养小学生的素质，为祖国培养合格的、全面发展的社会主义接班人。
【参考文献】
[1]王玉芬。对小学生德育教育工作的探讨[J].中国培训，2015（18）：255.
中小学生德育教育 篇6
一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过这一组织对他们进行德育教育。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。通过一系列的活动，能使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。如开展捡纸屑等一些有意义的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”，既“以人为本”与“依法治校”相结合、“课堂教育”与“课外活动”相结合、“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊。可利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机地加强对小学生的思想教育，让学生在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张节日贺卡，有的学生为父母洗了一件衣服，有的学生为父母做了一顿可口的饭菜……表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中提高了思想认识，净化了自己的心灵。
三、通过课堂教学对学生进行德育教育
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。课堂是我们教师对学生进行教育的主战场，各学科都可挖掘爱国主义教育因素。如体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的勇气与信心，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。语文课上对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，能让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论、学生自我教育、学生之间相互教育等方式，满足低年级小学生交流的欲望，从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的、自己是不是和别人做得一样好，在比较中逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导，坚持正面教育
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，严厉的批评会极大地伤害他们的自尊心，导致他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲，要以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
五、设立校外德育基地，开展社会实践活动
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解道理；去孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流，让他们体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
中小学生德育教育 篇7
一、积极帮助同学们树立正确的学习观
思想品德是一门集知识性、社会性和现实性很强的课程；中学生学习它，不单单是知识与技能的传授问题，而更重要的是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。为此，中学生要想学好思想品德课程，一定要有一个正确的学习观。
首先，同学们就要有一个端正积极的学习态度。学习效果的好坏，先决于一个人的学习态度。良好的积极学习态度是同学们对学习的内在精神要求，是一种积极向上状态的体现，是一种有效学习的内驱力，能使同学们由被动学习转化为主动学习，有想学、愿学的冲动，从而让自己真正成为学习思想品德的主人。正是这种积极健康的学习态度，增加了同学们对知识渴望，激发了求知欲，进而从感情上才能把思想品德课程真正当成一门科学而严肃的学科来认真对待。
其次，积极培养同学们的学习兴趣。兴趣是指人们一种无形的偏爱的精神活动或者说心理倾向，它表现为对某种事物或活动的关心、喜好，从而积极参与获得这方面知识的活动，力求得到愉悦感和心灵上的满足。在思想品德教育中，如果我们教师在生活点滴中注重培养了学生的学科兴趣，他们就会积极主动地去学习，肯钻研，乐探究，喜交流，学习效果自然事半功倍了。
第三，领会学习讲成效，鼓励学生积极参加有解题能力训练的检测，树立正确的检测观念。其一，教师要教育学生勇于面对学习中的检测，做到不慌、不弃，不骄不躁；重视它，又要邈视它，要有一颗平常心。其二，我们要培养学生的解题能力与技巧，就一定要让学生积极参与到解题能力训练中去。
二、教师要有积极、正确的思想品德教育观
思想品德是一门立足于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的课程，它的教育理念是在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。这就要求我们教师在教学实践中必须形成积极、正确的教育观：构建充满生机的有效课堂，把生活世界提供给学生体验，在体验中领悟、掌握思想品德知识，提升学习能力。
(1)教师要积极构建生动有效的思想品德课堂
在思想品德教育导学中，教师一定要深挖掘、细发现，借势引导学生的学习积极性，让学生的学习情趣和动机同时迸发，使其学得带劲且快乐。那么如何确保思想品德课堂的有效性，就需要教师根据导学的具体内容，采取不同方法、真诚地与学生交流思想，一起碰撞重难点问题，进而才能达到教与学双赢的效果。
(2)教师要给予学生体验的空间，学会合作学习
中小学生德育教育 篇8
一、“德困生”转化工作的意义
转化“德困生”是发挥学校教育主导作用的要求，是建设班集体的需要。首先，班集体的形成要靠每一个个体的积极行动来实现。在好的班集体中，学生的集体目标是为大家所认可并为之奋斗的；但是，“德困生”的言行常常阻碍目标的实现。“德困生”的存在不利于树立榜样。在一个班集体里，榜样就是学生前进的方向，榜样的言行可以直接规范大多数学生的言行。但是，一旦出现几个“德困生”联合起来，对榜样进行打击，则榜样不仅难以发挥作用，而且自身感到无所适从。其次，“德困生”的导向作用。“德困生”并不是各个方面都比别的学生差，相反，他们常常在某一方面还会是优生。如果不及时转化，任其发展下去，“德困生”一旦养成不良习惯，甚至在一个班级或一所学校形成一定“气候”，后果将不堪设想。“德困生”的转化工作虽然有社会力量、家长的帮助，但是起主导作用的还是学校。学校对学生的要求，实际上是党和人民要求的反映。学生的品行形成不是先天的，而是靠后天的教育。由于社会、家庭、学校等环境的影响，在教育过程中，学生中出现了“德困生”，这是正常的现象。
二、转化“德困生”的策略
（一）深入了解“德困生”的心理特征。
要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效，在很大程度上取决对于学生的了解是否全面深入。只有了解了“德困生”的学习生活情况，“德困生”生活的环境以及“德困生”的心理特征，才能有的放矢地进行教育。根据青少年的生理和心理发展理论，“德困生”的一般心理特征，表现为如下矛盾状态：
1.自尊和得不到自尊的矛盾。“德困生”和一般学生相比，具有社会性较早介入的特点，也就是人们常说的“早熟”。他们不只不能容忍教师当众批评训斥，即使一句不恰当的话也能引起他们强烈的感情冲动。
2.好胜而不能取胜的矛盾。“德困生”有好胜心，这说明他们有上进心的基础，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取得不了胜利。于是他们便在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾心理，班主任要实时引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能够表现自己。
3.有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。“德困生”同样有改变现状和急切上进的心理。即使对前途失去了信心的学生也往往有改好的念头。特别是在外界条件发生较大的变化的情况下，比如来到一个新的学习环境，或换了班主任，或自己做了一件较有影响的好事而受到表扬的时候，他们常常有改过自新的愿望和表示。
（二）确立“德困生”也能成才的坚强信念。
“德困生”是相对的，在“德困生”中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的“德困生”，教师常常骂他对诗一窍不通，后来他成为举世闻名的人物。只要教育得法，持之以恒，“德困生”就能成为社会的有用人才。社会上每个人都是人才，每一个人在社会上都应有各自的工作位置。教育者的重要任务在于能帮助学生找到在社会中属于自己的位置。
（三）善于捕捉“德困生”身上的积极因素。
“德困生”身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。教育家马卡连柯在办失学儿童教养院的时候，就非常善于和肯定那些流浪儿童的优点和积极因素。他始终认为，就是那些被学校开除的，非常难以教育的青少年，如果被安置在有正常秩序的环境里，也会变得很好。如果我们把“德困生”看作是未经雕琢的璞玉，那么教师的责任就是把它挖掘出来，琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质，使它重放光芒。
1.要相信他们身上也有积极因素。“德困生”的缺点错误是明显的，而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏的。有一位班主任说过，要在“德困生”身上寻找积极因素，就是要有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。这话不是没有道理的。我们在挖掘“德困生”的积极因素时，不仅要下一番功夫，而且要有敏锐的观察分析能力。
2.要慎重对待、牢牢抓住他们表现出来的积极因素。“德困生”的积极因素是微弱的，也是多方面的。它可以是兴趣、爱好和特长，也可以是见贤思齐的心情，还可以是自身优点的偶然出现等，这些都是非常可贵的积极因素。在“德困生”的发展过程中，对于任何一点上进的要求，不论其动机如何，都要抓住它，使它由小变大。
3.要善于发现“德困生”的种种进步。在学校教育中，我们要以爱为先导，使“德困生”不断进步。但有时大量的转化工作换得的却是“德困生”“比以前还落后了”的结果，这是什么原因呢？这往往是由于班主任还未掌握转化”德困生”的技巧。例如，我校有两个”德困生”已有一段时间未打架了，但有一次为了争夺一个篮球，互不相让，最后挥拳而上，打起架来，事后，他们便来找我评理，我听完了他们的自辩后，深思了一会，说：“你们两人都有进步。”两个“德困生”都愣住了。心想打架怎么还说有进步了？我说出了两点理由：“第一，你们这次争的是篮球，说明你们对锻炼身体有兴趣，开始有了正当爱好，不像过去那样，非要打个你死我活，也是一点进步。第二，你们找我评理，说明愿意服从真理，不是像过去那样我的话听不进去。”两个学生听完后，没有再提出比高低的要求，手拉手地走了。
（四）要创造“德困生”转化的各种条件，促成转化。
“德困生”身上的积极因素只是“德困生”向好的方面发展变化的起点，要使这个起点变成立足点，并成长壮大，还必须创造各种条件。
1.培养”德困生”的积极因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。“德困生”的兴趣与一般的学生相比较有所不同。“德困生”的兴趣是以直接兴趣为主，稳定性、效能性低，这种特点决定了“德困生”的兴趣很容易被低级下流的不健康的东西所感染，教育不好，易走邪路。所以培养和激发“德困生”的积极兴趣是促成转化的首要条件。
2.帮助“德困生”树立学习的自信心。“德困生”绝大多数学习成绩差，对于学习失去了信心，所以，转化”德困生”首要的是改变他们学习落后的状态，树立他们学习的自信心，进而，满足他们的自尊心，使之产生较强的上进心。那就是说，只有通过耐心帮助，使他们看见自己学习上的进步，树立起学习的自信心，他们旺盛的精力才能有正当的归宿，也才能彻底摆脱周围的不良影响，对思想品德的进一步转化才有比较坚实的基础。
3.热爱学生，建立良好的师生关系。班主任热爱学生，特别要热爱那些“德困生”，建立良好的师生关系是做好“德困生”思想工作的一个重要条件。
4.要发挥集体力量，争取多方支持。做”德困生”的工作，光靠班主任一人奋战，难免力薄势单。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种力量，还要主动争取社会、家庭各方面的支持和配合，以促进“德困生”向积极的方面转化。在校外，要争取家长的配合和社会力量的支持。“德困生”之所以成了问题学生，一般都和家长不重视对子女的教育或教育不得法等因素有关。因此，为了教育、转化“德困生”，班主任需要做好家长工作，使他们正确对待自己的子女，掌握正确的教育方法。班主任还要和社区等有关部门加强联系，共同研究教育“德困生”的问题。
（五）要有爱心、耐心、信心。
1.用爱温暖学生。学生来到一个新的环境，每个人都应该以一个崭新的面貌开始新的学习生活。无论在学习上还是生活上，都要随时了解他们的学习情况，通过自己的一言一行去感化“德困生”，让他们深深体会到老师对他们的关心和爱护。同时我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中，放下思想包袱，开始新的学习生活。我首先用爱，让这些“问题学生”感受到老师的关心、爱护，也使他们从心里接纳了我。
2.耐心的说服教育。“德困生”具有自卑、胆怯、自我封闭、自暴自弃的心理。根据学生的这种心理，在刚刚接触他们的时候，我没有因学生犯过的错误而过多地批评、责骂他们。而是宽容、接纳他们。首先帮助他们找出犯错误的原因，其次找心理原因，帮助他们分析坏习惯造成的影响，提出改正的办法，使他们主动反省，主动改正错误。
中小学生德育教育 篇9
一、何为生态道德教育
生态道德教育是在横向比较、纵向扬弃的基础上提出的一种新的德育观和新的德育范畴，它包括两方面含义：（1）正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系；（2）恰当地对待人与自然的交往行为、利益关系、短期与长期关系，摆正人在自然中的位置。因此，生态道德教育将以一种更为宽阔的道德视野，教育和引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活。
二、在小学美术教育中渗透生态教育有何作用
1.全面贯彻基础素质教育
教师在对美术教育的过程中，必须将提高学生的素质重视起
来，让学生明确生态道德教育的重要性。生态道德教育在培养学生的素质方面有关键性的作用，可以让学生养成从小爱护环境的习惯，培养学生形成良好的素质。
2.提升学生生态道德品质
生态道德教育不仅可以增加学生的美术知识，提升智力，还可以加强学生对自然环境的爱护意识。尊重自然的发展是生态道德教育的宗旨，人类需要和自然和谐相处，这样才能保证人类可以生存下去。在美术教育中渗透生态道德教育，不仅可以提升学生的智力，加强美术知识，还能够引导学生形成爱护环境的良好习惯，能够全面发展。
3.培养可持续发展意识
如今，工业化的推进促进了人类社会生活的飞速发展，但是同时也造成一定的生态破坏与环境污染。保护和改善生态环境，促进社会的可持续发展，是目前我们艰巨的任务。因而，在小学学科中应渗透生态道德教育，教育学生从小树立低碳环保意识，改善环境，从小做起，从我做起，共建文明社会。
三、在美术课堂中如何渗透生态道德教育
英国伦敦大学英王学院院长的卢卡斯教授于1972年提出了著名的“卢卡斯模式”，他认为：“环境教育是关于环境的教育，为了环境的教育和在环境中的教育，任何两者或三者的结合才是真正意义上的环境教育。”我们的生态教育也需要随时随地，从各方面入手，渗透生态道德教育。
1.因地制宜，培养学生热爱和美化生活的意识
艺术来源于生活，在平时对学生进行美术教育的时候，要让学生对周围的事物多进行观察和了解。在四年级《植物写生》一课中，利用“渐渐的，阳光越晒越暖，风儿越吹越柔，是的，的确是春天来了。那么我们还从哪些地方找到了春天呢……是各种各样的植物装扮了生机勃勃的春天。”由大自然引入课堂，观察、绘画教室中用来美化的植物，了解植物与人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。通过这样的课堂教育，能够让学生了解和谐生态环境的重要性，引导学生对生态环境进行保护。
2.就地取材，养成环保节约好习惯
手工在美术中有着至关重要的作用。它不仅能够促使小学生勤动脑，而且也能培养他们的实践能力。在四年级《变垃圾为宝》一课中，学生通过小组合作，利用从生活中搜集到的各种废旧物品制作一台垃圾处理器，并主动向同学和教师介绍自己的作品，宣传环境保护知识。这就能够达到将生态道德教育渗透到美术教育中的最佳状态。
3.综合探索，渗透生态道德教育
通过学生和教师的积极配合，结合自身生活实际，以探究式学习为主，开展生态道德教育。在五年级《创造绿色的生活》一课中，引导学生通过对环境污染和绿色生活等知识的调查、分析，并结合课堂学习中观察、体验、思考与讨论等学习过程，最终掌握绿色生活的核心理念，从而创作出畅想绿色生活的作品。通过本课的学习，促使学生认识低碳环保的重要性，培养学生爱生活、爱科学、爱环保的情感和理念。
美术教学对学生来说，是一门非常重要的基础课程，它对于培养学生的动手能力、想象能力、抽象思维能力等有非常大的帮助，同时作为一门艺术类型的课程，对于生态道德教育的融入和渗透也有着其独特的优势。将生态道德教育融入美术教育，才能更好地贴近学生生活实际，引起学生共鸣，提高学生对美术的认识和学习，树立社会责任意识。这需要教师和学生共同合作，让教育更有效地进行，达到高效率的教学目标，在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”。